教育处处话诗意

蒋瑾

语文的诗意是通过独特的魅力、鲜活的生命力以及创造的激情所体现出来的整体意蕴。诗意的氛围能够熏陶学生的思想，激发表达欲望，增强表达能力。多年的教学经验告诉我，在语文课堂中，如果能够随时渗透诗歌教学，不仅能训练学生朗读的语感，培养他们用诗一样的语言进行表达，还能激发他们的诗歌创作热情。

一、教学中处处有展示的舞台

作为一线语文教师，我想让我的孩子们时刻能感受到我国古典文学的精妙所在，时刻享受着诗词带给我们的快乐，时刻能领悟到古籍经典中的内涵。为此，在语文课堂教学中，我利用班级中的各种资源进行诗歌的渗透教学。

1.在黑板左上方开辟一块“经典诵读”栏，每周请一个表现特别好的孩子写下自己最喜欢的一首古诗，供全班同学赏析

2.每周三中午的午休之前，我会结合最近所学的课文推荐孩子们摘抄一篇与之相关的经典古诗词或散文，并集体诵读、品析，大家各抒己见，感受作者的独具匠心

3.在每周的小作文练笔中，偶尔穿插小诗歌的练笔，让学生们尝试自己创作诗歌，感受其中的乐趣。例如，在学习了《第一次抱母亲》后，孩子们都被文中母亲质朴无私的爱所深深感动，于是就写下了一首首与母爱有关的诗歌

二、教学中处处是有趣的方法

不同年龄段的孩子，对于诗歌的体悟各不相同。基于这样的思考，针对不同年龄段的孩子，教学的方法和措施也各不相同。

1.低年级，诗是个故事

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿具有特别的吸引力，我根据教学内容的需要，读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起生兴趣，激发学习动力。如教学曹植的《七步诗我就引用了关于曹植作《七步诗》时的故事，子们被紧张的故事情节所深深吸引，同时对曹产生了敬佩之情，对他所作的这首诗更是想一为快，从而产生强烈的阅读心理。读完诗后，子们还畅谈了自己读后的感受，虽然想法非常嫩，理解比较表面化，但是从孩子们激动的神情中我看到了诗歌的种子在发芽。

2.中年级，诗是幅图画

中年段的孩子已经是个“小大人”了，一用故事去开启他们的想象之门，似乎已经力不心了，而且诗歌中能藏有故事的毕竟是少数，其是写景一类的诗歌，该如何让学生产生诵读趣呢？这让我苦苦思索而不得法。一次，在孩们自己看书时，我发现班上大部分孩子都很喜画画，对呀，我为什么不让孩子们将诗中的景画出来呢？于是，我在教授《望庐山瀑布》这诗时，在诵读完诗歌后，没有做太多的讲解，接让孩子们在画纸上画出这首诗。孩子们一听画诗，顿时兴奋起来。有的直接成竹在胸，拿画笔就开始描绘；有的谨慎小心，拿铅笔勾起廓；还有的反复诵读诗文，在字里行间找寻绘的灵感……大家画好后，在班级里进行了小型比，将优秀作品在文化墙中展出。孩子们看着己精心描绘的图画，个个喜笑颜开。

3.高年级，诗是首歌曲

欣赏古诗，还要学会欣赏它的音律美。高年段的学生已经形成了一定的情感价值观，他们有自己的喜好、自己的思考，能够通过阅读大量资料，理解古诗的内涵。我在班级里进行了“你最喜欢的朗诵诗歌的方式”小调研，数据显示同学们很喜欢边听着音乐边朗诵诗歌。有了这个发现，我便在班级里开展了小型“唱诗会”，让孩子们自己选择合适的音乐，将诗歌唱出来。这一活动，让孩子们兴奋不已，各个跃跃欲试。

唱诗，并不是随口唱唱的，这其中有讲究。我搜集了很多音频资料，每天都利用午休的时间放给孩子们听。时间一长，孩子们就都跟着音乐哼起了调调。在不知不觉中，孩子们更喜欢古诗了。有的孩子甚至把一些诗词谱上好听的现代歌曲，唱得津津有味。我的教室里天天都能传出琅琅的唱诗声。

作者简介：江苏省镇江市京口区中山路小学语文教师。