“90后”大学生如何把团学活动和专业课学习有效结合

张静

一、案例引入

【案例】1995年出生的小伍是追星时尚一族，耳钉、鼻钉、舌钉、脐钉，整个一傲然江湖，out的父亲更多的是无可奈何，是时代发展太快还是你不懂我的无奈。当小伍问父亲这个装束好不好看？父亲耐着性子强装欣赏地说：“好看好看！你把那边的鼻孔也打一个会更好看，还对称……我给你钱，你下午就去再打一个孔，装个更时尚的鼻钉……”青春叛逆期一直和父亲不甚融洽的小伍这次突然觉得很诧异，连这么保守、落伍甚至老套的父亲都觉得鼻钉好看，那一定是相当难看了，甚至难看死了。小伍从来都怀疑父亲的眼光，耽误之急是赶紧去掉这些工气的钉。就这样，曾以口头暴力相争的父子俩，打了一场无硝烟的艺术仗。

随着时代的发展、历史的变迁，以及经济全球化的大趋势，“90后”大学生渐渐主宰了大学校园，技术信息化的大发展和教育国际化的大背景下，他们有着自身鲜明的个性和特征。面对这样朝气蓬勃、天马行空、思维活跃的“90后”，单纯的说教式教育或模范式教育已不起效，这就给高校思想政治和管理工作带来了新挑战，特别是团学工作的有效开展需要另辟蹊径。这就需要我们从实际出发，切实了解广大青年的兴趣爱好，了解他们的特点，因时因地因人制宜，独具创新、科学有效地开展工作，才能够履行好党赋予共青团的相关职能。

高校的团学活动是大学生发现并挖掘自身兴趣、培养自身综合能力的重要环节。在新时代构建和谐社会、和谐校园的大背景下，高校团学活动的有效开展，对建设良好的学风、校风，打造高校浓郁的文化底蕴，全面培养新一代大学生的综合素质和创新观念具有举足轻重的作用。党中央对高校团学活动的定位很明确：高校的团学活动目的在加强校园文化建设，提高学生综合素质，引导学生及时适应社会，指引学生就业、创业等方面能力的提升。如何在新时代的背景下有效凝聚学生、开展思想政治教育工作，也是素质教育全面实施过程中教育者应该深入思考的问题。

二、“90后”大学生思想现状分析

“90后”思想活跃，精力旺盛，积极向上，思想观念多元化，见识丰厚，富于理想和追求。除此之外，还存在其他一些显著特点。

1.功利意识强，社会责任感淡漠。

“90后”生活在追求高品质生活的时代大潮中，他们更多地关注个人的精神感受和物质追求与享受，在校生与社会职场人士相比，更倾向于经济型价值观，更重视货币性收入。所以对待事物的认识和问题的解决，他们往往表现得急功近利、毛手毛脚，注重速度而忽视质量，缺少大局观和稳中求进的思想，这样会影响到整个团学工作的有效开展。

2.知识渊博，但文化素养参差不齐。

“90后”在信息化大发展的浪潮中历尽洗礼，各种新媒体使他们充分享受到了广博知识的丰厚资源，他们从小接触新鲜事物，及时更新知识，再经过大学里系统的学习后，自身具备了很高的知识素养，他们丰富的理论知识足以指导自己的行为，对事物做出比较客观、理性的判断。但由于家庭背景的不同和地域文化的差异，以及个体认识的偏差，他们的文化素养参差不齐，这对团学工作的整体开展造成一定影响。

3.幸福感弱，优越感、依赖性强。

“90后”普遍生活在殷实、优厚的家庭环境下，从小受到父母及其他长辈的细心呵护，尤其是独生子女家庭的孩子，物质资源独占独享，优越感极强，但幸福感较弱，缺少自己奋斗得来的喜悦和不易。没有经历过什么挫折，在前进道路上容易眼高手低，不屑一顾，遇到挫败很难独当一面，难以脱离庇护的港湾，依赖性强。这样的特性对团学工作的和谐开展极为不利。

4.快乐至上，注重自身愉悦感。

“90后”大学生主体意识很强，注重自我价值的实现和个人价值的提升，他们更青睐于能给他们带来感官刺激和愉悦的事物。“此处不留爷，自有留爷处”，学习不快乐可以不学习，工作不快乐可以换工作，生活不快乐可以换方式，完全以“快乐至上”的理念经营生活、工作、学习。这种观念造成部分“90后”大学生忽视责任，从而玩世不恭，过度自由散漫，甚至道德沦丧。在团学活动中，“90后”大多不愿受约束，对被动接受的已有东西持反对态度，过度相信自己的决断，他们在个性上与处于管理领导位置的“60后”、“70后”存在巨大差异，他们思想前卫，特立独行，标新立异，在团队合作上缺乏应有的集体精神。

5.好奇心强，又不易专注。

“90后”热情似火，活力四射，对新事物有特别大的冲劲儿，喜欢尝试，喜欢创新，但热度持续时间往往不够长，钻研精神不够，容易放弃或临阵脱逃，严重影响其他成员的工作积极性和主动性。

以上特质都给团学工作的开展带来不利因素，需要学管人员认真思考，采用有效措施予以及时疏导和指引。

三、以外语系为例，结合专业课，依据“90后”大学生的思想现状开展团学活动

“大学之大，非大楼之大，乃师之大也”，师的基础是专业，高校的团学活动只有和专业相结合，才能体现其强大的生命力和鲜活的感染力。一位教育专家曾说：“高校的中心任务是人才培养，高校的团学活动同样要紧紧围绕人才培养，结合专业特色，打造团学品牌，这样的团学活动才会让同学们真正喜欢，才能富有特色和持久的生命力……”

一位外语专业的老团干这样说：“团学工作要从玩中学，会玩，才会学。”这说得很好。但具体怎么玩，的确是门艺术，是门系统的规则。

由于大学的扩招和招生多元化的现状，很多高校学生层次呈现多元化的状态，有本科生、专科生（专科生又分统招、对口、3+2）、对外合作办学的交流生，以及成人教育的学生等，各种生源必然各具特色。有的学生专业课基础扎实，但对于各种活动的积极性不是很高；有些学生专业知识薄弱，但活动能力很强；还有一些学生对待团学活动永远持观望态度，仅限于旁观乐，学生层次的多元化，必然为高校的团学工作带来许多新的考验。

教学与管理能有效结合是最好的状态，这样才能事半功倍，但现实操作中往往冲突不断。有时学生参加某些活动仅仅是为了加操行分，或赶场子或垫场子，这是多么可悲。据统计，上课缺课或不爱学习的学生大部分是团学干部，团学工作的确很琐碎，会占据学生大量的学习时间。但学管的老师或领导是不是也要反思，是活动本身有问题还是组织活动出了问题？有些活动调动不了学生的积极性，是学生为活动服务还是活动为学生服务？这些问题都值得我们思考。

学管人员的工作应以学生为本，以锻炼学生的综合能力为本，以服务教学为本。

1.分阶管理，开展团学活动。

外语教学有分阶教学，根据学生英语基础的差异进行教学，团学活动也可以分阶进行，根据学生的爱好和特长进行划分，充分调动不同层次或不同爱好的人群，不能千篇一律。对于铺天盖地的活动，可以依据专业、依据群体进行。这样可以使具有不同文化素养、知识层次差异大的学生都积极参与到团学活动中，满足不同群体的好奇心，激发各类学生人群的工作热情，使团学工作达到事半功倍的效果。

2.以外语专业教育为依托开展共青团工作，把握好三个结合。

（1）外语专业教育与思想引领相结合

充分发挥外语系学生的专业特长，使专业与思想引领相结合。比如团课、主题班会、各种比赛的主持、宣传版面的设计，甚至学习某个文件，都可以是双语的，不但可以激发学生的学习热情和积极性，还可以打造外语系团学活动的特色。避免了思想新潮的“90后”对政治思想学习的枯燥、乏味感，既领悟了党和团的思想，又学了专业。

（2）外语专业建设与第二课堂相结合

举办名师讲坛，以双语开展活动。比如外语系的英语角不应该只局限于某个角落，而应该处处是外语。充分利用第二课堂活动，培养学生的创造力和综合素养，使自我约束力差的学生在合理自由的前提下高效率地完成各种工作，懂得合作。

（3）外语专业指导与就业、创业相结合

开展外语系优秀毕业生及实习生交流会。言传不如身教，外语系学姐学长的一手信息，对于在校生来说最具有说服力，他们的社会实习和实践经验及心得体会能激励学生更有目的、有方向地学习专业知识，指导学生通过参与团学活动锻炼自己，弥补不足，为他们走上社会大舞台做好充分准备。

邀请与外语学习相关的社会知名专家、学者来系里做讲座。专家、学者的成功经验及失败经历是最好的教科书。他们能明确学生的学习方向及成长道路，有效指引学生向理想前进。

邀请企业家进驻学校，特别是中外合作企业或外资企业，学生在实际学习中可以拓宽就业、创业思路。

3.建立完善合理的团队管理模式。

针对“90后”学生以自我为中心、团队意识淡漠、缺乏责任感与幸福感的特点，管理者应建立完善的团队管理模式，多开展集体活动，加强学生的团队合作精神，提高学生的集体意识，使学生能有效自我管理，自我学习、自我教育、自我服务，进而提高团学工作的质量和效率。比如外语系可以多举办英语小品大赛，演讲比赛，英语辩论赛，以及专业技能大赛，等等。

4.鼓励学生参与社会实践，建立实习、实训基地。

针对“90后”好奇心强、依赖心强、独立性差的特点，外语系应建立相应的实习、实训基地，鼓励学生参与社会实践，把大学生的社会实践工作纳入教育总体规划中，加强校企合作，拓宽社会实践渠道，增强学生的社会责任感，培养学生的独立性。

参考文献：

[1]王洪飞，徐娇.“90后”大学生的特点及其成长规律研究[J].沈阳航空工业学院学报，2009（12）.

[2]伍妞，张小山.当代大学生现实压力的影响因素分析[J].重庆工学院学报，2005（11）.