论中学生物教学中学生兴趣的培养

刘智斌

摘 要： 在新时期中学生物教学理念的要求下，不断提高中学生物教学质量和培养学生的学习兴趣，在教学中离不开调动学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，并最终帮助学生养成良好的生物学习习惯，这是中学生物教学的根本之所在。

关键词： 中学生物教学 学习兴趣 培养方法

兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力。兴趣是获得知识的内驱力，它影响学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题。中学生物教学中，激发学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动，等等。

一、明确目的，激发兴趣

学生的学习是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，所以，每个学生掌握科学的学习方法是提高成绩的关键。教师应注重学法的指导，帮助学生明确学习目的，激发学习动力；帮助学生树立远大的理想，把学习的个人意义和社会意义联系起来，把社会的要求转化为个人的需要，人的行动总是以满足某些需要、达到某种目标为目的的，动机就是激励人们去行动的主观动因，是人的需要、愿望的体现，它具有鼓起干劲和指导方面的作用。动机激发人去行动，并指向一定对象，获得需要的满足。动机模式为：感觉→需要→动机→行动→效果。

二、寻找途径，培养兴趣

兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，实践表明，学生对感兴趣的事情常常是感知敏锐，记忆牢固、想象丰富、思维活跃，注意力集中；学生对感兴趣的事情，有一种迫不及待的渴望，从而强化教学效果。

三、注重诱导，引发兴趣

教学中，如果教师讲课趣味盎然、感情充沛，学生就会情绪高昂，求知欲强，专心听讲，积极参与。

1.教师可以对所授内容挖掘其精妙之处，利用典故、科技成果等作为“调味品”，诱发学生的兴趣。例如，讲到核移植技术时，联系克隆羊“多莉”和克隆牛等，介绍克隆技术，激发学生的学习兴趣。

2.上课时，教师内心一定要充满激情，用深刻而含蓄的情感，形象的姿态，抑扬顿挫的语言，把知识和趣味融为一体，感染学生。

3.发挥教师的主导作用。讲课时利用图形、标本、模型、实物等直观教具进行教学，并在课前做好充分准备。课堂上，认真做好每一个演示实验，让学生通过感知，与老师一起揭示知识内涵，充分体现成功的喜悦。

四、鼓励参与，探寻兴趣

每个学生的心灵深处都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，并希望所发现的内容能被他人认可，尤其是在得到教师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。为此，对于一些易做的演示实验和教材中的探究实验、模型构建等活动，可积极鼓励学生亲自动手做，并要求学生将实验的结果和自己的分析在课堂上交流，为他们提供展示自己是发现者、探索者的机会，让学生自己发现和揭示实验所验证的道理，这样不仅充分调动了学生求新创异的积极性，而且发展了思维，开发了创造力。

五、设问解疑，提高兴趣

设问解疑是揭示矛盾，启发思维，督促学生在解疑中提高分析问题、解决问题的能力。在教学中对学生的提问要精心设计，太易太难都会挫伤学生学习积极性，降低兴趣。例如，讲到呼吸作用时，学生通常把呼吸运动与呼吸作用等同起来。为此，复习时，我逐一提出以下问题：（1）什么叫呼吸运动？（2）什么叫呼吸作用？（3）呼吸作用是否都通过呼吸运动完成？（4）如何感觉到动植物呼吸呢？（5）动植物的呼吸有何异同？（6）呼吸作用的实质是什么？利用设问，诱导学生积极思考，归纳整理所学的知识，使学生在比较总结的过程中，加深理解和记忆，提高学习兴趣。

六、适当介绍生物科学研究的新成就及发展前景，给予学生启迪

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待年轻一代探索、寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给予学生启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。再如，利用物理因素和化学因素处理生物，可使生物发生基因突变。用这种方法可提高突变率，在较短时间内获得更多的优良变异类型。在微生物育种方面，诱变育种发挥了重要作用。

七、鼓励学生主动参加实践活动

生物学需要结合有效实践，才能完成教学任务，因为生物学不能仅仅依赖书本知识，这样的教学讲解过于抽象，学生无法完全消化知识，教学内容较枯燥乏味，不利于培养学生的学习兴趣。组织学生参加实验活动，更利于学生深刻理解生物学，从而为学生今后的学习打下良好的基础。学生的能力培养需要基于学习兴趣，态度决定学习效果，通过学习理论知识有机结合实践活动，将两者融会贯通，实现巩固知识的最终目的。在实践过程中发现理论知识的不足，从而完善整个教学过程。

总之，学生有了学习兴趣，就会愿学、乐学、真学、善学，学习的主动性、积极性就能得到充分调动，也能落实新课程目标，教学效果会得到强化。结合素质教育背景，充分培养学生的兴趣，应用到生物教学中，提高学生自主学习能力。教师应该充分认识到兴趣培养在教学任务中的重要作用及地位，将兴趣培养工作应用到实践教学过程中。培养学生对生物的兴趣，这样不仅能提高学生的学习成绩，还能为学生平顺学习道路，为学生的成长提供支持。

参考文献：

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