学好化学从第一节课开始

崔玉华

摘 要： 化学，对于刚上九年级的学生来说，这是一门全新课程。对于九年级学生来说，学习任务重，学习压力大，再加上很多学生认为化学是小科，不重视，所以，对于化学老师来说，如何激发学生的兴趣，让他们对化学充满强烈的好奇心和求知欲，让他们能积极主动地探索化学奥秘，第一节化学课尤为重要。

关键词： 初中化学 实验现象 联系实际 探究真相 课堂效率

初中化学课是学生启蒙阶段的化学学习，学生在学习化学课之前，虽然在日常生活和学习中接触过大量化学反应事实，使用过大量化学制品，但他们还没有机会自觉地意识到什么是化学？为什么要学习化学？怎样学好化学？因此，学生学习化学的启蒙教师要抓住机会，吸引学生注意力，让学生热爱化学，提高对化学的学习兴趣，从而学好化学，上好化学的第一节课显得尤为重要。万事开头难，如果头开得好，则会事半功倍。那么如何上好第一节课呢？

一、首先让学生感知化学易学

学生刚升入九年级，又要接触到一门新课程，学生会有一种恐惧心理。因此，第一节课首先要让学生觉得化学不可怕，很好学。我首先让学生看课本的目录部分，提问：“本册书要学习哪些内容？”学生回答：本册书要学习的是空气、氧气、水、二氧化碳、燃烧、灭火等，都是我们生活中熟悉的，这样大大缓解了他们恐惧的心理，使他们在第一节课就充满了信心。多年教学经验告诉我们：千万不能让学生失去兴趣，兴趣没了，无论怎么努力都不可能学好这门课程。

二、巧妙设计趣味实验激发学生的学习兴趣

古人云：“启其蒙而引其趣。”兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生主动吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会把学习当成一件既轻松又愉快的事情，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，表现出个性的积极性和创造性。化学是一门以实验为基础的自然科学，清晰、生动和神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，具有其他教学手段无法替代的功能。第一节课我设计了下面几个有代表性的小实验：⑴节日焰火：将铁铝铜镁四种金属粉末混合后点燃，产生节日烟花的效果。（2）自制汽水：烧杯中盛有碳酸钠溶液，向其中加入稀盐酸，有大量气泡产生，像汽水一样。（3）“吹”燃蜡烛：我手拿一支蜡烛并且故意让学生看看，让他们相信这是一支普通的蜡烛，然后把蜡烛插到蜡台上，请一位同学对准烛心长吹一口气，蜡烛便燃烧起来了。原来，我在上课之前先将蜡烛芯松散开，滴进了少许溶有白磷的二硫化碳溶液。由于二硫化碳液体极易挥发，当学生吹口长气时其挥发速度进一步加快，当二硫化碳挥发完了，烛芯上留下极为细小的白磷颗粒，就与空气中的氧气发生氧化反应并产生热量，当温度升高到40℃时，白磷便自行燃烧，随之就把原来熄灭的烛芯又引燃了。（4）魔棒点灯：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿里，将2-3滴浓硫酸滴在高锰酸钾上，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯灯芯，酒精灯立刻被点着了。（5）烧不坏的手帕：用酒精与水按1：1配成溶液，将棉手帕放入浸透，拿出轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放在酒精灯上点燃，这时看到手帕燃烧起来，当火焰减小时，迅速摇动手帕，使火焰熄灭，发现手帕完好如初。

每个实验做完后，我都会联系实际讲解它在生活中的应用，如“节日焰火”可以解释节日里看到的烟花；打开汽水瓶盖为什么有大量气泡逸出；白磷自燃可解释“鬼火”，等等。以上实验产生不同的神奇现象，不但激发起他们强烈的好奇心，而且使他们对这门学科产生浓厚兴趣，促使他们在以后的学习过程中主动探究。

这时学生跃跃欲试，都想亲手尝试一下，我设计了以下两个学生实验。【实验一】老师拿出一张白纸，找一位同学用喷雾器向纸上喷“水”，纸上立刻出现了红色的“我爱化学”四个大字，过一会儿再请另一位同学用喷雾器向纸上喷“水”，红色的字消失了。学生很惊讶，也很好奇，有学生质问老师：“老师，您一定在‘水’中做了手脚，这水一定有问题。”我笑了，适时引导：“这水当然不是普通的水，水是一种化学物质，无色液体不一定都是水，等大家学了酸、碱、盐的知识后，这里的奥秘便不解自通了，大家爱看的魔术，里面也应用了许多化学知识。”【实验二】分别取三只试管，一只装自来水，另两只装饱和石灰水，请三位同学分别用吸管向里吹气，结果，第一支试管无变化，另两支试管均变浑浊，然后让第三位同学继续吹气，结果浑浊的液体又变澄清了。同学们都瞪大了眼睛，“哇噻，太神奇了！”我故意说：“想知道其中的奥秘吗？”“想。”我继续说：“那就好好学习化学吧，学着学着，你自然就知道这里并没什么奥秘，只不过发生了化学反应而已。”

三、联系生活实际，让学生感知生活中化学无处不在

第一节化学课，除了这些实验外，还可列举一些生活中与化学密切相关的例子。如：提出问题：空气为什么能供给呼吸？厨房中的醋和食盐的成分都是什么？冬天在密封较好的房间生炉子取暖为什么容易中毒？中毒原理是什么？化肥的使用需要注意哪些问题？怎样减少和治理白色污染？吸烟有害健康，烟中含什么成分？食物中都含有哪些营养素？怎么吃才更健康？等等，把学生引入一个神秘而又亲近的世界，让他们感觉到化学就在自己身边的同时，主动思考为什么。在一个个问题面前，他们不禁想探究，想揭示真相。

四、让学生树立学好化学的自信心

单有兴趣，没有学好的信心，不能迎难而上，最终只能半途而废。有些同学由于其他学科学得不好，觉得自己努力也是学不好的，所以新鲜劲一过，刚遇到点困难，就自暴自弃了。这时，要给学生树立信心：化学这门学科，没有很难理解的高深理论，跟其他学科没有特别直接的关系，大家的起点都为零，不管其他学科成绩如何，只要肯学就一定能学好。老师力求每天给学生一点成就感，即便是基础再差的学生，也要想办法给他机会表现自己，这样，他渐渐地就会觉得，学习这门学科并不是那么困难。成就感多了，自然也会愿意做作业，成绩自然就提高了。

五、让学生喜欢化学，先让学生喜欢化学老师

这个年龄段的学生非常感性，他们会因为喜欢一个老师而喜欢这个老师所教的学科；也会因为讨厌一个老师而讨厌那个老师所教的学科。所以，第一节课老师一定要注意自己的形象，注意自己的一言一行，让学生觉得老师很亲切，从第一节课就喜欢老师，从而喜欢老师所教学科。

六、注重学法引导

在进行新课教学之前，先对学生进行学习方法引导：学会正确观察实验现象，养成独立思考、勤问勤总结的习惯等。这样学生在高涨的情绪影响下，结合教师引导的学习方法及自身特点，很轻松地完成化学的学习任务。

教无定法，总之，在课堂上，教师要善于以情促知，努力为学生营造宽松、民主的学习氛围。一节高效的课堂教学一定是充满生机和活力的、全体学生积极主动参与探索知识的过程。为此，要发挥情感的动力功能，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，激发学生的学习热情，使每一个学生都能以愉快的心情学习生动有趣的化学，从而提高课堂教学效率。在教学过程中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，激发并培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐，提高学生的素质及能力，从而适应新时代的需要。