小学英语愉快教学初探

杨晓芳

摘 要： 英语的愉快教学要求英语教师千方百计创造条件，使全体学生主动参与教学过程，增加动脑、动口、动手、动耳的机会，强化听、说、读、写的能力训练，从而提高课堂教学效率。

关键词： 小学英语 愉快教学 教学方法

英语课堂教学主张学生在轻松、快乐的环境中学习，不断提高学习兴趣，使每一堂英语课都能够真正地、很好地“活”起来，每个学生都能够动起来。就如何科学、有效地组织英语课堂教学，提高学生学习英语的兴趣，使其在轻松、愉快的学习中获得知识，提高英语综合能力，笔者作了如下分析。

一、教师应当心怀爱心

愉快教学是一种充满爱的教学方式，只有教师充满爱心，以学生为教学中心，才能真正达到愉快教学的效果。作为园丁，教师传道授业解惑，历来是爱心的代言人。学习是一项脑力活动，学生渴望得到关爱，希望能够在有爱的环境中获取知识，这是一种基本的需求。因此，教师应当在教学过程中对学生倾注爱心，通过言语、动作、表情等方式，传达鼓励、信任等情感信息，使得学生感受到老师的爱护，主动投入到学习中，这样愉快教学就有了可靠基础。在教学过程中，教师应当善于发现和欣赏学生的优点，培养对学生的感情，将坏情绪排除在课堂之外，通过自己的好心情感染学生，在课堂上营造轻松、快乐的学习氛围。

二、以学生为主体，重视教学中的“学”

1.充分调动学生的参与热情

传统的教学模式下，课堂以教师讲读为主，学生是课堂的被动接受者，参与教学程度低，学习热情也不高。因此，愉快教学需要充分激发学生的教学参与热情，鼓励学生通过各种形式参与到课堂中。比如在英语对话学习中，可以设置具体模拟环境，鼓励学生进行演习，学生通过模拟演练，能够充分调动学习热情，加深记忆，比学生单个背诵要生动活泼，效果更好。在日常学习中，鼓励学生建立学习互助小组，相互监督，鼓励学习，提高学生的学习热情，还能增进学生之间的感情，形成快乐和谐的学习氛围，使学生充分体会到被尊重和重视。

2.教学方式方法紧扣学生情绪

教学是一个互动的过程，教师要想将知识传递给学生，必须采用恰当的方式方法。教学方式方法不是一成不变的，相反，应当具体问题具体分析，促进教学顺利开展。学生在课堂学习中，对于不适应的教学方式方法，必定会通过各种情绪表现出来，教师在课堂上要善于发现学生的情绪变化，适时地改变教学方式方法，调动学生积极的学习情绪。同时，教师要善于抓住学生注意力集中、情绪高涨的契机，适时地引入新知识或重难点知识，强化教学效果。如在教animal时，可以让学生学习熟悉的动物的叫声，充分激发学习兴趣，活跃课堂气氛。当学生模仿狗叫时，就写出dog，模仿鸟叫时，写出bird，通过这种互动，调动学生情绪，学生很有兴趣继续学习下去。

3.关注个体差异，因材施教

因材施教的教学理念一直被推崇，但是由于各种原因，现实教学中要做到因材施教并非易事。尽管是一个班的同学，年龄相仿，但是学生之间的个体差异是相当大的。每个学生的特长、弱点均不相同，教师一种教学方式不可能适合每个学生。特别是一些学习成绩较差的学生，往往学习兴趣不高，学习兴趣不高又影响学生成绩，这样恶性循环，严重影响其学习。教师应当努力与其沟通交流，发现其优点，结合其优势，因材施教，避免强行灌输降低其学习热情，增强其学习自信心。

三、丰富学生课余活动，开创第二课堂

课堂是小学英语教学的主阵地，但是要促进教学全面综合发展，仅仅依靠课堂教学是不够的。教师应当发挥主观能动性，围绕教学内容，努力开展课外活动，寓教于乐，这样不仅能够增长学生见识，还能够开阔视野。第二课堂相对于课堂，更加自由开放，学生可以按照自己的想法，创造性地学习和发展。例如通过角色扮演游戏，将小学英语口语融入游戏当中，学生能够寓情于景，增加语言的实践量，提高学生综合运用英语的能力，促进英语教学质量全面发展。

四、在快乐中学好英语

英语是了解世界文明的重要窗口。教师要不断探究教学，更快、更好地培养学生的语言运用能力。作为新时期小学英语教师，面对日新月异的教育形势，我们要不断更新观念，提高认识，增强责任心。学生有了新发现，他是快乐的，我们应该努力创造机会，让学生体验快乐教学的美妙，培养学生学习英语的浓厚兴趣，激励他们学好英语。教师在给学生授课前，先想一下这节课的内容，需要什么样的环境布置。如学习动物名称时，不妨在教室四周的墙壁、窗户、门上都贴上动物图片，唤起学生的好奇心；学习衣帽服装类词时，将各种衣服挂在教室的一隅，请学生听音，快速给模特穿戴衣帽；学习购物话题时，摆上各种物品，把教室变成超市。小学生有好动、爱玩的表现，教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习姿态，避免消极情绪的出现。

五、英语课程中促进学习兴趣的形成

英语课程中的情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等，其影响学生学习过程和学习效果。兴趣对外语学习的重要性显而易见，成功的外语学习者都对外语学习有浓厚兴趣。与兴趣相近的另一个因素是动机，内在动机来自学习者对某一学习任务的浓厚兴趣，外在动机来自于外界影响。虽然外在动机有利于外语的学习，但更主要的是内在动机的作用，内在动机是语言学习重要前提。英语与汉语的区别较大，学习者必须具有学好英语的自信和克服困难的意志，我们使学生树立“我能学好英语”的信心，培养学生积极合作的意识。外语学习活动需要相互合作，密切合作能为学习者提供更多学习机会和学习资源。课堂是语言学习参与者的活动场所，课堂上不同的教育思想产生不同的教学效果。课堂上的情感不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动内容和学习效果。在教学中，教师应帮助学生培养积极情感，还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情绪，焦虑是语言学习中最大的情感障碍。小学阶段的主要目标是培养学生对英语学习的积极态度，逐步提高学习兴趣，着重培养学生积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的快乐。

愉快教学不仅是教学方法的转变，更是教育理念的变革，它要求教师转变教学理念，改变传统的一言堂的教育方式，变填鸭式教学为启发式教学，促进学生愉快学习，提高教学质量。因此，教师应当保持爱心，以学生为教学活动主体，因材施教，让学生从学习中找到乐趣。

参考文献：

[1]倪谷英主编.愉快教育.

[2]白先同.教育心理学教程.

[3]刘会文.教师与幽默.