初中数学教学中的常规训练

杨乃和

摘 要： 数学在初中教学中有重要地位和作用。初中数学教学过程中影响其效率的因素有很多，如何更好地进行初中数学教学，需要我们用细致的研究与分析找出有效途径，并在实际数学教学中贯彻落实，从而提高课堂教学效率，改善教学效果，让初中数学教育得到更好的发展。

关键词： 初中数学教学 常规训练 合作意识 思维水平 学习动机

引言

为全面落实新课改，教学过程要一改以往生硬式的教学方法，运用丰富的学习方式，使得学生不仅成长为身怀理想与道德的一代新人，更成长为具有创新意识、合作意识和实践意识的优秀人才。针对此，在教育教学过程中，我们要相应地进行创新性学习、合作性学习与实践性学习。

一、初中数学教学的地位与问题

（一）地位

初中数学的教育属于基础教育的一个中间环节，无论对于个人还是国家，都具有极其重要的地位[1]。从学生个人角度说，初中阶段的学习是向高中教育更好迈进的过渡阶段；从国家的角度讲，我国要建设人才强国、人才大国，初中教育作为“根”，这个“根”必须打牢。

（二）问题

在新课改的过程中，有效性这一概念一直在被反复强调，之所以强调主要是因为课堂教学效率低下这一情况普遍存在。在初中数学课堂教学中自然也不例外，甚至相较于其他初中科目，这种情况更严重。很多教师反映自己已经尽心尽力地备课、上课，对课后教育也是时刻重视着，可是结果却总是不尽如人意。

二、影响初中数学教学有效性不高的原因

课堂主要是由环境与人物构成的，人物决定环境。初中数学教学有效性不高的原因最主要有两个方面因素：教师和学生。教师方面的因素主要包括教师对时效性的概念理解出现偏差，比如有些教师仅仅通过时间的延长达到目的；课堂时间分配不合理；课程内容逻辑性不强，等等。下面对出现在学生身上的主要问题进行具体阐述。

（一）学习兴趣不高

兴趣是最好的老师，对某一学科感兴趣的学生，这科目的成绩也会相对突出。影响学习兴趣的因素有很多，比如学习动机、课堂状态、人际关系等。在初中数学教学中，我们发现整体的学习兴趣较低，大多数学生都认为数学是难以掌握的、枯燥无趣的学科。

（二）讨论意识薄弱

讨论包括很多种，这里暂且将提出问题、讨论问题划分在一起。学问学问，不问只答的学问不是好学问，而现有的大多情况真的是学答，特别出现在初中教学过程中，相较于文科类科目，理工科的科目的这种现象在课堂中的表现更突出。讨论是对不懂的问题提出疑问，或对有歧义的答案进行探究的过程，是学习必要的过程。

（三）合作意识低下

初中生处于人生发展的关键期，处在小学与高中阶段，小学生的身心发展还处于萌芽阶段，高中生的身心水平已接近成人水平，而处于中间阶段的初中生根据研究调查结果显示，在情绪上波动幅度较大，思想偏激。容易感情用事，自我认知的统一度弱，常常会出现茫然易怒的情况。所以，初中生的合作意识不高，任何问题都想自己解决，不太能够接受他人给予的不同的看法[2]。

（四）思维水平不高

这种情况是初中生必有的状态，因为知识文化水平不足，社会经验不够丰富，导致初中生对待问题往往只看表层意思，不会进行更深层次探究，在数学教学中，这种情况更明显。数学是一门特殊学科，因为课程类型的原因导致学习数学需要比其他学科更宽广的思维，需要对问题敏锐的洞悉能力及对问题的空间想象能力。

三、提高初中数学课堂教学有效性的常规训练

（一）提高学生的学习兴趣

学习兴趣对于学习来说具有维持学习的功能，提高学生的学习兴趣方法主要有两种，一是激发学生的学习动机，学习动机的分类很多，如远景学习动机，近景学习动机；目标动机，发展动机，等等，教师要根据学生的性格及学习特点，制定合理的动机，比如对于容易气馁的学生教师要制定近景学习动机，对于志向高远的学生则制定出符合他们的远景学习动机；二是营造和谐的课堂氛围，；三是经常鼓励学生，对有进步的同学要及时发现及时表扬，即使学生犯下错误教师也应该先了解实际情况再具体分析。

（二）增强学生的讨论意识

首先，初中数学教师要培养学生能够善于发现问题的能力，发现问题是探究问题的前提，有些学生对于问题往往不敢发言，生怕老师同学笑话，这一因素也是影响学生不爱提问、不善发现问题的主要原因。教师要将这样的思想传递给学生：提问是学习的开始，提问是证明努力学习的方法，提问是让教师更好地进行课堂教学的途径。在引导学生善于提问后，进而再鼓励学生进行探究，循序渐进，在课堂教学中经常运用小组讨论等学习模式提高学生的讨论意识。

（三）培养学生的合作意识

让学生学会与他人合作，了解集体学习的重要性，学会肯定他人、在合作中发现自己的长处，同时认识到自己的不足。初中数学教师无论是课堂还是课下，都应该教导学生学会倾听、学习团结、学会接受与自己不同的意见，使得学生形成合作意识。良好的合作意识不仅有助于数学学科，对于其他学科的同样有帮助，甚至对于学生个体的全面终身发展都有益处。教师应该意识到学生不仅需要学习科学文化知识，更应该将学生看成是我们的孩子，在孩子的成长道路上给予正确指引。

（四）提高学生的思维水平

在初中数学教学过程中，学生的思维水平对于课堂和学生十分重要，思维水平属于智力因素，包括深度、广度、洞察力和想象力。数学学习过程并不是生硬地背公式，学好数学的关键在于思维水平能力高[3]。比如在学习几何图形的相关问题时，学生不能只是直观地认识图形，而要通过想象思维构建自己的知识框架，在熟练相关公式、理论的基础上结合空间想象，这样才是学好数学的正确模式。

结语

加强初中数学教育的常规训练，是提高教学有效性的有效方法，也是贯彻素质教育与新课改的体现。影响初中数学教学有效性的原因有很多，本文阐述的只是其中主要的四个方面，还有很多未知。对于常规性训练，笔者在教学过程中会继续研究，在实践中贯彻与摸索。

参考文献：

[1]刘佳.数学史与初中数学教学整合的现状研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.

[3]刘冰楠.数形结合方法在初中数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2012.