如何加强农村小学生课外阅读

黄兰娟

《语文课程标准》对小学生的阅读提出要求：“课外阅读总量不少于100万字。”100万字，对于农村的孩子来说简直是天文数字，但也说明课外阅读在语文教学中的重要性。课外阅读可以开阔学生视野，丰富学生的知识积累。然而在农村，由于受各种因素的限制和影响，农村小学生的课外阅读不容乐观。小学生的课外阅读量近乎空白，知识面狭窄，积累的语言太少，导致写作能力、阅读理解能力较低，对阅读理解题型答非所问，大大影响语文教学效果。针对农村小学教学的实际情况，我就如何加强农村小学生课外阅读进行以下方面的尝试。

一、激发学生课外阅读兴趣

兴趣是增强阅读能力的关键，有了阅读兴趣，学生才会发自内心地进行课内课外阅读，快乐地阅读才能有效吸收语文知识。为了激发学生的阅读兴趣，我曾尝试采用讲故事、成语接龙、知识竞赛、美文欣赏等各种有效阅读方法。“讲故事”学生最感兴趣。小学生都爱听故事，一听教师要讲故事，个个精神抖擞，竖起耳朵，喜悦之情溢于言表，两眼闪烁着兴奋的光芒，听得津津有味。讲完一个故事再不失时机向学生推荐有关读物，由听老师讲到自己阅读，学生的阅读兴趣更高。

二、课内指导课外读，课内外阅读相结合

阅读为孩子开启了智慧的大门，通过阅读使孩子懂得待人处事、人情世故，懂得珍惜生命、关注生活、热爱自然。阅读包括课内阅读和课外阅读，课外阅读是课堂的延伸，课内阅读是语文阅读教学的根本，课内、外阅读相结合是帮助学生习得语文知识的有效方法。在教学中光靠课内阅读是远远不够的，要想提升学生语文知识水平，强化教学效果，必须扩大学生课外阅读量。教师可以根据课文内容拓展一些课外阅读，引导学生阅读与课文知识相关课外读物，把课内外阅读有机结合，加强语言积累。教材中《马背上的小红军》、《飞夺泸定桥》等许多课文，反映的都是红军长征途中的动人故事，让学生读一读有关长征的历史书籍，如《长征》、《长征组歌》，既能增加阅读量，又能使学生了解伟人，了解中国革命的历史。

三、营造良好的读书环境，培养良好的阅读习惯

为孩子营造良好的读书环境，养成良好的阅读习惯，才能增长知识，提高其阅读能力，并让其享受书海无尽的乐趣。培养良好阅读习惯仅靠课堂上有限的课文阅读是不够的，必须依赖于大量课外阅读。通过广泛阅读，阅读习惯和能力就会实现由量到质的飞跃，使学生的能力提高，思想升华。教师应加强与家长沟通，共同为孩子营造良好的阅读环境。建议家长在家里多陪孩子看书，多交流，多鼓励，多买一些适合孩子阅读的优秀书刊。老师通过各种途径收集一些旧书，在班级设立图书角，为学生创造阅读环境，引导学生多读多看，逐渐养成良好的阅读习惯。只要学生有时间，随时就可以拿到一张报纸、一本书读，久而久之，阅读成为他们的一种生活方式、一种习惯。

四、指导学生做摘录，增加语言积累

好记性不如烂笔头。学生在课外阅读做好摘录可以增加语言积累，可以增长见识，是提高阅读能力的有效途径。老师要正确引导学生做好摘录，把名人名言、格言警句、优美段落、词句、新人新事、有趣的故事等摘录下来，甚至背下来，把摘录变成自己的知识，在学习中加以运用。教师要有意识地为学生提供各种练笔，如写日记、小作文，引导学生把摘录的课外知识运用到练笔中，这对提高学生写作能力具有很大作用。

五、优化阅读方法

教师要教给学生行之有效的读书方法，提高学生的阅读技能，使学生在阅读中学会学习、学会思考、学会做人。

1.略读法。对较长的书报，指导学生根据自己的需要，有选择地阅读以便学以致用。

2.精读法。这是培养阅读能力最基本的手段，要针对知识性较强的读物。阅读时要做好摘录，甚至在理解的基础上背诵积累。

3.细品读法。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，培养语感，并背诵、摘抄，增加语言积累。

六、恰当安排课外阅读

恰当安排课外阅读是加强课外阅读的有效保障，必须做到定书、定时、定量，不能随便乱看，不能想读就读，不想读就不读，要合理安排读书计划。教师可以结合课堂教学、班级活动等，有目的、有计划地安排学生进行课外阅读。比如指定学生在某个时间段要完成哪些课外阅读，并要求学生在读书时做到保持良好的阅读习惯，需要经常提醒，督促检查，使他们能按时按量完成阅读任务。

七、开展丰富多彩的读书活动

开展丰富多彩的读书活动可以激发学生阅读兴趣，提高阅读成效。

1.搞好班级读书会。利用每周的一个时间段开展“故事会、成语接龙、古诗朗诵”等活动，营造深厚的阅读氛围，加强学生相互交流。

2.自读自悟。制定每天固定的活动时间和内容，让学生自读自悟。如：一天读一个故事或一篇精美篇章，让学生在课外阅读中领略奇事怪事，感受民情风俗、自然风光，阅读历史故事。

3.成立课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。课余时间，在老师监督和组长的带领下阅读，促进学生相互交流，并定时展开评比。这样可以引发学生间的良性竞争，提高阅读兴趣。

总之，提高农村小学生的阅读水平是一项长久的、有计划的工作，教师要适时激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，优化阅读方法，让学生从平时的课外阅读中吸取营养，真正学有所得，读有所获，才能提高语文教学质量。