语文教学中情境的应用

洪世梅

摘 要： 怎样让学生乐知？怎样使教学效果好？创设教学情境可以使学生在愉快的学习中得到交流、感悟事理，在质疑探究中升华情感，从而增强语文课堂的魅力，提高学习效率。从教学需要出发，教师综合运用各种手段，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，使学生身临其境，置身于真实的现实中，引起学生的情感体验，激发学生的兴趣，使学生迅速深入地理解教学内容，促进学生素质全面提高。

关键词： 创设情境 语文教学 激发兴趣 提高素质

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让学生乐知？怎样使教学效果好？创设教学情境可以使学生在愉快的学习中得到交流，感悟事理，在质疑探究中升华情感，从而增强语文课堂魅力，提高学习效率。

1.利用自然环境，创设教学情境

“教学有法，教无定法”。在深化课堂教学改革，实施新课标教育理念的今天，能否突破传统说教模式，激发学生求知欲，挖掘学生主体意识，是语文教师面临的一项十分紧迫的任务。为此，创设良好的教学情境，使语文课上“活”，使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效果，每一个教育和教学过程都是在一定情境中产生和发展的，良好情境能达到良好的教学效果，不良情境则相反。情境教学古已有之，古代《列女传·母仪传》中记载的孟母三迁教子、断织教子的故事就是情境教学的典范。教学情境的创设是教师通过调动学生创设各种情境，激发学生的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文的各种意境。创设良好的教学情境能收到不一样的教学效果，这是教学情境创设愈来愈受到师生欢迎的原因。如果用系统论的观点研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通。在这里，教学情境是“由相互作用和相互依赖的若干部分组合成的具有特定功能的有机整体”。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，营造与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，一样能创设教学情境，如在热烈讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执著追求知识的精神，将构成学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。

根据新教材的特点，教师在课堂上应充分利用课文丰富的情感信息源和一切有利于情境创设的因素，运用自己的情熏陶学生，调动学生的情感，营造氛围，以最终达到情境交融的目的，达得良好教学效果。

2.利用多媒体，创设教学情境

直观能使情境再现，能调动学生各种感官去观察、去感知、去体验，促使思维快速运转，丰富学生想象，加深学生印象，提高学生的记忆力。青少年正处于成长阶段，在“情”方面表现得很突出，情绪容易波动，容易被外界事物感染。由于时间性及地区性不同，一部分课文要联系具体情境理解品味，才能收到更好的教学效果，如《清明上河图》、《林黛玉进贾府》、《安塞腰鼓》等课文对于昌黎的学生来说，完全是陌生的；《春》一课，对于生活在大都市的学生来说，也是难以感受作品中的诗情画意的。因此，课堂上可以用音乐、影片、图片等媒体调动学生的情，感受、拥抱教师创设的境，可获得良好的课堂效应。如上《安塞腰鼓》一课，对黄土高原“腰鼓文化”的理解，教师不管用文字描述得怎样动情，也不管描述得怎样精确、生动，许多学生还是有糊涂的感觉，因为他们从未到过这些地方，未曾见过所谓的腰鼓表演，对西北黄土高原的民情风俗知之甚少。此时，只有借助多媒体创设直观情境，播放一些有关腰鼓和黄土高原民情风俗的影片或制作有关的幻灯片，让学生置身于黄土高原的腰鼓声中，同时调动视觉和听觉，学习安塞腰鼓的内在涵义，感受作者在作品中蕴含的思想感情，加深学生对安塞腰鼓的理解，最后把安塞腰鼓放到江南水乡作比较，深入理解为什么多水的江南敲不得这样的腰鼓，才能真正体会安塞腰鼓的“忘情”、“狂野”，感受力量的奔腾和生命的升华。

3.利用情感资源，创设教学情境

联想与想象对锻炼学生的思维有着重要作用。课堂教学中，教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃、想象更奇特。

方法一：阅读课给学生联想空间。阅读教学中，充分发掘教材内涵，利用课文创设情境，让学生展开联想。如教学《背影》这篇优美的抒情散文时，创设如下情境：先配图欣赏课文，再配乐诵读课文，最后展开联想进行创作。这样的训练融阅读、写作、思维于一体，既是一种“课文作文”，又是一种“创境作文”，它为学生的言语能力发展提供了一个取之不尽的聚宝盆。

方法二：作文课展开学生想象的双翼。改变常规作文课的做法，我尝试用新形式激活学生的思维，展开学生想象的双翼。（1）模仿秀：作文训练课上先提出训练要求和目标，然后出示范文，让学生来一个模仿秀，如写景片断训练、议论文片断训练等。模仿不是照搬，可以是范文的语言，可以是写作的方法，也可以是行文的结构。（2）情景剧：结合学生生活实际，用小品、图片、影片等展示作文话题，然后据此请同学或续写故事或改编情节或发表议论。（3）创意展：学生平时作文往往受范文影响，不注意积累自己的生活经验，不关注日常生活感受。作文课上，请同学们品读另类作文或新概念作文，在此基础上，让同学们来一次创新大赛，鼓励同学另辟蹊径，走自己的路，然后让同学们就此发表评论，看看谁的创意最新，构思最巧。

情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑油。语文课堂教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象——“披文以入情，循路而入境”。这种融洽的师生情感使师生心灵之弦产生微妙碰撞，呈现强烈共鸣，奏出和谐乐章。这时信息传递和接受已变成了一种享受，学生怀着兴奋的心情和强烈的自我表现欲参与学习活动，积极动口、动手、动脑。愉悦的审美满足，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，不仅贯穿课堂，还会辐射到课外。学生的这种自主意识一旦觉醒，就会产生无穷能量，使他们的语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高，素质得以提高，这就是语文教学的本质。

联想与想象对锻炼学生思维有着重要作用。课堂教学中，教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃，想象更奇特。

总而言之，创设良好的语文教学情境，在有情之境中进行教与学，能收到良好的教学效果。从当前教育形势看，课堂中的情境愈来愈受到教师和学生的欢迎，教学实践足以证明这一点。

参考文献：

[1]列女传·母仪传.

[2]中学语文教学参考.

[3]青少年心理学.

[4]吴德升.贯彻乐学思想是语文教学走出困境的重要途径.