如何搞好高中物理课堂教学

李聪霞

摘 要： 高中物理多属动态、复杂的过程。高中物理较多要求用定量的方法分析和论证，要求学生有较强的思维能力、较强的意志品质和应用数学工具的能力。高中物理教学是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理揭示物理现象的本质和变化规律。

关键词： 高中物理 教学艺术 渗透方法 拓展知识面

高中物理学科中，知识点并不是很多，但是知识点之间的联系非常紧密，而且高考及各年级考试中，侧重对学生理解能力，特别是综合运用物理知识解决实际问题能力的考查，当然有一定难度，很多学生都觉得物理难学。部分学生物理基础较差，成绩较低，在物理学习方面缺乏自觉性与积极进取心。因此，教学中除了要帮助学生掌握基础知识和基本学习方法，培养学生的学习能力外，还应帮助学生形成良好的意志品质，培养学生学习物理的兴趣。针对物理学科的特点和学生学习物理中存在的问题，物理教师该怎么做？我结合多年教学实践，谈谈如何搞好高中物理教学。

一、激发学生学习物理的兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，集中学生的注意力。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

二、课堂教学中讲清思路，渗透方法

在物理教学中强调能力的培养，要求教材的叙述和对知识的讲法有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力。教材的叙述注意讲清思路，力求简洁、顺畅。教学中要重视概念和规律的建立过程，重在理解。切实提高理解能力是培养思维能力中基础的一环。教材的叙述，特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面，注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括；使学生知道为什么要建立某种物理模型；使学生知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析，使学生清楚推理的过程，等等。培养思维能力，关键在于思路清晰，在这方面我们做了一些努力，希望教材的叙述能够对提高学生的思维能力有所帮助。

教材注意渗透分析问题的方法。在高中物理教学中，要让学生初步领会和掌握一些科学方法。领会方法重在“潜移默化”和“渗透”，而不可把方法“当做知识向学生灌输”。在教材编写中，我们注意了逐步“渗透”方法。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等，都在书中适当位置如“正文叙述”、“旁批”、“思考与讨论”、“小结”等以不同形式加以渗透或指点。

三、教学中灵活渗透，扩大知识面

物理中有些内容适合用渗透的方式学习，一开始不一定要求学生有深入理解，经过一段熟悉、积累之后，逐步有所体会，再加以总结提高。对知识要么不讲，要么就讲深讲透，这是不符合认识规律的。其实对问题的理解、认识和运用都需要有一个逐步深入的过程。本书对某些知识的讲法就采用了灵活渗透的讲法，对这些知识不专门设题，逐步渗透，逐步提高，逐步积累，适时总结，系统提高。如力的正交分解法，在解决力学问题时应用很广泛，用起来也很方便，但课本不单独设节讲述正交分解法，在第三章应用牛顿运动定律解决问题时采取渗透的方法学习，让学生在应用中逐步习得。又如熟悉“同一直线上的矢量运算”对处理矢量的运算很重要。本书也没有单独设节，而是在解决具体问题时，告诉学生需要先取一个正方向，确定矢量的正负，然后运算。经过几次熟悉之后，适当时，教师再加以提高。为此，书中设有一个专题，讲述“同一直线上的矢量运算”，教师可根据实际情况，在适当的时候给学生讲述，或者让程度较好的学生自己钻研。

采取灵活渗透的方式学习，可以有效扩大学生知识面。从一定意义上说，在基础知识的学习阶段，知识面越宽，越有利于学生触类旁通，相互借鉴地学习。与世界上主要发达国家的教学内容相比，我国高中物理教学内容的知识面是比较窄的。在不增加课时、不造成过重负担的前提下，应尽可能多地扩展学生的知识面，弥补学生知识面过窄的不足。

总之，新课标下的高中物理实验，不仅仅是在实验操作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面努力，促使学生积极融入物理，主动探究实验，联系实际解决问题。开发学生潜能，使学生成为实验教学的主体，从而不断提高物理实验教学效率，培养新世纪的创新人才。

参考文献：

[1]梁树森.物理学习论.广西教育出版社.

[2]宋树杰.高中新课程理念与教学实践.北京：商务印书馆.