大学英语四级写作错误实例分析及应对策略

李静 崔娟娟

摘 要： 影响大学英语四级写作分数的因素有很多，其中低分主要是由语言错误较多导致的。本文采用错误分析的研究方法，以学生的一篇大学英语四级作文为研究对象，从语法和语用方面对作文进行了错误分析研究，提出了有效地提高学生写作水平的应对策略。

关键词： 大学英语四级写作 错误实例分析 应对策略

1. 引言

自1987年9月第一次实施大学英语四级考试以来，写作测试一直是必考题型，2006年大学英语四级考试全面启用新大纲、新题型，改革后的大学英语四级考试先考写作，这更反映了对写作部分的重视。然而，从全国大学英语四级考试的情况来看，学生写作部分的平均得分率一直最低（李春燕，2006）。究其原因，有学者指出，这是因为考生在语言基础知识方面薄弱，在构思方面贫乏，在表达能力方面欠缺（潘钧等编，2003）。的确，我国的学校在英语教学上十分重视语言输入方面的培养，如听力和阅读，但语言输出方面，如口语和写作——特别是写作，学生一直缺乏适当的锻炼。很多考生虽然能理解比较复杂的语法结构，看懂有一定难度的阅读短文，但往往连通顺、正确的英文句子都写不出来。从四级作文评分标准来看，要达到百分制60分的作文，减少作文里的语言错误，特别是严重语言错误是关键。本文将从语言错误的实例分析入手，谈谈如何有效提高考生的大学英语四级写作水平。

2. 错误分析

错误分析是对学习者在外语学习过程中所犯错误进行全面系统的分析，以探索和研究所犯错误的性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程。Ellis指出：“错误分析对二语习得研究作出了重大的贡献……也许更重要的是，它让人尊重错误，使我们认识到错误不是一些要避免的东西，而是学习过程中必然产生的特征。” 因此，对学生的写作开展错误分析研究，一方面使学生通过教师的错误反馈，意识到错误产生的原因，并对不同类型的错误采取不同的纠错策略，逐渐减少错误，另一方面可以使教师及时了解学生写作中语言错误的个性与共性，从而帮助教师更有效地组织英语写作教学。由于出发角度不同，教师们对语言错误的分类也有差异。上世纪末，Corder提出了错误分析理论，注重描述学习者的语言错误，研究错误产生的原因。Corder认为，语言错误分为语法错误和语用错误，语法错误是指不符合语法规则的语言形式，反映学习者的语言知识和能力；语用错误是指不符合语境的语言形式，反映学习者的语言应用能力。

3. 实例分析

立足于Corder的理论，按照大学英语四级写作的要求，笔者要求学生在课堂30分钟内完成一篇四级作文，作文的题目为“What Electives to Choose”。为了便于论述学生写作中的错误，选择其中一篇具有一定共性的作文作为研究对象。笔者对该篇作文未作任何改动，仅给句子编排了序号，以便于描述。

（1）Now in universities there are all kinds of elective. For example， history， music， painting， and lots of others. （2）Because of different interests， different electives are choose by students. （3）Some like history， so they choose history elective. （4） Some like literature， so they choose literature elective. （5）Some students who want to learn skills from electives.（6）They choose they are not good at. （7）Some students like one teacher， so they choose his elective. （8）Some teachers have name and ability， so that lots of students want to choose his elective. （9）I choose history elective because I like history when I was a child. （10）History is very interested and I learn much useful knowledge from history class.（11）In a word， many students welcome electives warm. Electives let us use spare time better.

本篇作文从总体上看基本切题，但有些地方思想表达不够清晰，内容有些混乱，重点不突出，个别地方有些重复啰唆。下面从语法错误、语用错误和笔误方面分析该作文。

3.1 语法错误分析

汉语和英语在语法方面有着较大的差异，汉语强调主题现行，英语注重主谓结构完整。汉语复合句多注重意合，词句之间往往以意连接，不用或少用连词多用动词，比较灵活，呈并列结构，多短句，而英语复合句多采用形合，词句之间有一定的连接关系，一般要用关系词、连词、介词，呈枝形结构，长句多。这些汉英句法差异导致学生在英语写作中常出现一些错误，语法错误包括词汇、词形及句法错误。在这篇作文中，（1）中的elective 应为electives；（2）中的choose应为chosen； （10）中的interested应为interesting；（5）句子表达不完整，应把who删掉。

3.2 语用错误分析

语用错误包括衔接错误和句子汉化现象。英语的重形合使英语句子严谨而理性，汉语则显得感性而松散，可以说汉语形式和结构的松散是造成学生英语写作中缺乏连接的主要原因。（1）中的for example，按照英语规则应后面接句子，所以句中的for example 应改为such as。学生在写作中往往都是先想好汉语的表达，再找相应的英语表达方法，但是由于英语知识有限，常把汉语的语法规则迁移到英语表达中，出现句子汉化现象。如（8）中，该学生想表达有些老师很有名气，但英文中的名气应用reputation或是fame， 而不是name。

4. 应对策略

4.1 学生应确立正确的学习态度

虽说在学习过程中，教师的辅导起着重要的作用，但大学的学习是以提倡自主学习为主的，因此无论是对于何种程度的学生来说，都应树立正确的学习态度，认识到自主学习的重要性。

4.2 学生应努力提高自身的英语技能

为有效地提高写作水平，学生应找到自己在实际写作过程中存在的问题，必须高度重视词汇的学习，必须熟练掌握考试大纲中规定的四级词汇及教材中出现的词汇，掌握这些词汇的词义、词性和搭配关系。

4.3 英语教师的作用

教师对于学生写作水平的提高起着举足轻重的作用。英语教师在教学过程中应转变教学方法，具体翔实地了解学生存在的问题，对症下药。在课堂上可向学生展示写得较好的文章，这样可以增强学生的自信心；可把在批改过程中整理的学生常见的语病展示给学生，使学生了解到自己在实践过程中出现的问题，从而提高警惕，更正错误，逐渐提高写作水平。

5. 结语

本文以学生的一篇大学英语四级作文为研究对象，按照Corder的错误分析理论，从语法和语用方面对该篇作文进行了错误分析研究。错误分析可以帮助学生找到自己写作中存在的问题，发现现有水平与目的语之间的差距，然后通过错误的纠正逐渐向目的语靠近。通过对学生作文的错误分析，并探究其原因，不断改进大学英语四级写作的教学。

参考文献：

[1]李春燕.大学英语四级写作中的常见错误及分析[J].成都教育学院学报，Vol.20，No.11，2006.

[2]潘钧，等.大学英语四级考试短文写作一点通[M].北京邮电大学出版社，2003.

[3]卢敏.国内外语言教学中错误分析理论研究综述[J]. 合肥学院学报，2010（3）：114-118.

[4]Corder， SP. The Significance of Learner’s Errors [J]. International Review of Applied Linguistics， 1967.