高职院校建筑材料课程教学改革之我见

汪文萍

摘 要： 建筑材料课是高职工程类专业的重要基础课程。作者从课程特点、高职学生特点、高职教师特点方面分析了该门课程教学存在的问题，对改革建筑材料课程教学提出了切实可行的做法和意见。

关键词： 高职教育 建筑材料 教学改革

《建筑材料》课程是土建工程类专业的重要基础课，该门课程一般在大学一年级一期开设。学习内容和方法与传统高中教学截然不同，如何使学生尽快融入大学生活，达到预期的教学效果，教学要转变思想，思索新的方法，完善各个教学环节，充分调动学生的积极性，不断提高教学质量。笔者结合教学经验，对《建筑材料》课程教学改革阐述一些看法，以期让《建筑材料》这门土建工程类专业基础课能够受到越来越多的关注。

一、对《建筑材料》课程的分析

（一）《建筑材料》课程的特征。

《建筑材料》与物理和化学紧密相连，其教学目的是让学生掌握基本理论知识，在以后的建筑施工过程中，严格合理地把握选材和用材标准，掌握常用建筑材料的实验方法，选好用好建筑材料。《建筑材料》课程具有以下特性：

一是所涉知识面广，但缺乏系统性。主要体现在建筑施工所用的材料类别种类繁多，知识点分布范围广，各种材料相对独立，传统意义上的“老师讲，学生听”的灌输模式，容易使学生的学习缺乏理性认识，削弱教与学的互动效果。

二是对实践要求较高，但缺乏逻辑性。主要体现在教材中的很多知识点不具有逻辑性，很难进行推导分析。

三是理论性强于归纳性。主要体现在概念性的描述非常多、不具体，并且每个章节的知识点比较分散，不便进行系统归纳，共性少，个性各异，各材料间的教学内容似乎无联系。内容多以规范、图表等形式表现，专业术语多，概念多，纯理论的讲解比较枯燥，需要理解记忆的内容多，教学效果弱，师生的教和学都很费劲。

（二）授课对象的特点。

一是学生对将来所要从事的工作了解不深，学习的目的性不强，不善于结合实际。

二是主动学习的意识和积极性相对较差，学习情绪化现象较为严重。学习积极性取决于兴趣，对《建筑材料》这门比较枯燥、逻辑性不是很强的课程，学生往往会产生厌学情绪。

三是虽然高职学生起点相对来说较低，运算、理解、记忆能力较弱，但愿意动手。如果能善于发现高职学生身上的闪光点，强调动手能力，启发他们正确的学习动机，就会取得事半功倍的效果。

二、《建筑材料》课程教学存在的问题

现阶段，部分高职院校对《建筑材料》课程的教学改革已经有了足够的重视，逐步合理地加大了这门基础课程的学时，重视实验课程，但受传统教学理念影响，还存在不少问题。

（一）师资水平良莠不齐，影响教学效果。

高职院校的师资力量相对薄弱，很多老师都是刚毕业的研究生或者本科生，来源较为单一，绝大部分都是“从学校到学校”，缺乏实践经历，不能结合施工一线的经验进行《建筑材料》的教学，即使有再深厚的理论知识也无济于事。这部分老师教学经验和实践经验较为缺乏，不能很好地把握高职学生的心理特点，不能结合生产实际深入地专业学习，使得教学效果大打折扣。授课绝大多数采取“原理+例子”的案例教学法，始终离不开教材、教学参考书和练习册，不能利用生动直观的动画演示，难以形成形象直观的感性认识。

（二）探究实践教学的深度不够，缺乏有效的评价系统。

随着高职院校招生规模逐年扩大，市场对建筑人才的需求不断攀升，教师的教学任务随之加重，使得本应该被重视的《建筑材料》基础课程被忽视，同时缺失对《建筑材料》实践教学模式的探索，以及深度研究和实质性改革，缺乏一套完善的教学质量评价系统，对教学的质量监控不够科学和规范，不利于教学质量的提高。

（三）结合工程实际较少。

由于多方面的原因，如高职学院的实训设备精度不够、更新不够，或者考虑成本的原因，或者由于教学总课时的原因，很多实验无法按照检测标准需要完成。如检验混凝土抗压强度检测，往往只是演示性实验。大部分同学对真实的实验检测过程的要点、注意事项、结果处理是一知半解。

三、高职院校《建筑材料》课程教学改革之我见

《建筑材料》课程通常在第一学年就开设，由于高职学生本身的起点相对来说比较低，相关的专业知识背景较为薄弱，无法迅速地对课程形成整体的理性认识，加之和高中阶段完全不同的专业课程较多，教学难度相对加大。为了帮助学生了解建筑业常用材料的基本知识，熟练掌握现行的技术标准和检测方法，强化分析问题和解决问题的能力，为以后的建筑事业打下坚实的基础。笔者结合教学经验，关于这门课程的教学改革有以下看法。

（一）任课教师要夯实专业基础，注重教学能力的培养。

任课教师要夯实自己的基本功，对《建筑材料》这门课程的内容和所要实现的教学目标了然于胸，不要迷恋传统的灌输式教学模式，要使学生掌握常见材料的基本性质、用途、使用方法等基础性知识，引导他们对材料的检测、验收和施工等基本原理由感性认识到理性认识。淡化对理论的讲解，以理论知识指导实践，安排适当课时的实践见习，突出实践教学，融理论于实践。重视教学能力的提高，调动学生的学习热情，提高学生的专业兴趣，通过多种恰当的方式活跃课堂氛围，寓教于乐，以焕然一新的方式，使学生由“我要学”转变为“我爱学”。

（二）以学生为中心，分阶段、分模块循序渐进地组织教学。

《建筑材料》这门课理论性比较强，也具有较强的实践性，建筑领域的材料和工艺日新月异，在教学过程中要以学生为中心，分阶段、分模块循序渐进地组织教学。第一步，在开课前，可事先组织一次认知学习，带领学生参观材料市场和施工现场，形成初步的感性认识，激发他们的好奇心，调动学生对《建筑材料》课程学习的积极性。第二步，在理论讲授时，对生产技术模块和基本性能模块进行准确合理的划分，分别讲授，即把课程中的生产过程集中统一讲解，对性能各异的材料的基本性能集中讲授，把原本分散的知识点归纳成比较系统的知识体系。在这个过程中，为促进学生的学习，可以采用各种手段使得教学形象化，如用多媒体课件教学，增强教学效果。第三步，学以致用阶段，在理论知识积累到一定程度后，探索新思路，大力倡导“做中教，做中学”的新型课程模式，联系生产实际解决实际问题，就更能提高学生兴趣。如高速公路的混凝土和一般廣场的混凝土路面有什么不同？如果有条件，则能够把课程教学放到教学做一体室是最合适的。

（三）强化信息技术，利用职教新干线，强化课堂教学效果。

网络技术和多媒体教学手段的高速发展，为高职建筑材料检测和应用课程教学与学习创造了有利条件。利用职教新干线个人空间平台，教师将教学课件、模拟试题、标准规范、实验视频、教学动画等多媒体教学资料上传到空间平台中，学生利用网络可以随时查阅学习相关资料，甚至作业的提交（规定截止时间）都可以通过职教新干线个人空间平台完成，利用空间教师还可以汇总所有学生作业成绩。

通过职教新干线个人空间平台辅助手段，将网络技术与多媒体教学手段有机结合，运用到建筑材料检测与应用课程教学过程中，从而使学生学习建筑材料检测与应用的兴趣得到极大的提高，自主学习的积极性得到充分调动，通过同学与同学间、教师与学生间的互动，让学生在体验网络快捷的同时学到更多知识，提高学生综合素质。

（四）改革实训教学，确保实训效果。

由于高职院校里该门课程课时较少，且一般来讲高职院校的每个班级人数较多，如果一次性一个班到实训室同时做实验，由于条件（师资和实训设备）的限制，那么往往实训效果欠佳。我们改革了实训教学，除了在上课时使用动画的形式对有关实验有个大致了解外，把必须完成的几个实验由学生自行和建筑材料实训室老师联系，任课教师随机指导，在课外单独完成，不占用总教学时间。实训成绩作为总成绩的一部分，由实训指导指导老师考核。实训指导老师和任课教师随时沟通，取得了较好的效果。如果安排实训周，填写工地真实的项目表格完成检测任务，就能更好地与实践结合。

（五）深化考核评价体系探索，完善考核方式改革。

针对《建筑材料》课程基础性、理论性、实践性的特点，在灵活组织各种教学活动的基础上，还要深化考核评价体系探索，完善考核方式改革。我院非常重视试题库建设，建筑材料课程也按模块建立了试题库。试题库中有单选题、多选题、判断题、填空题、问答题、计算题六种题型。学生平时上课期间就可以进入考学练系统，自行进行不同知识点下的模拟训练。

本门课程成绩评定，可以采取多种考核方式对学生的学习效果进行评价，如平时理论测试、平常的作业、上课提问、上机理论考试（应知）、检测测性实验（应会），在教学过程中掌握全局，了解所有学生的学习状况，根据学生知识掌握情况调整教学方案的实施。课程的成绩由平时成绩和期末考试综合确定，分配好各个考核项目所占的比例，督促学生在适当的压力下将压力转化为动力。

（六）及时更新知识，理论结合实际，掌握行业的动态，与后续课程适当结合。

要实时让学生了解国家政策，掌握行业动态。在课堂教学中，教师要适当增加新知识，在教学中结合实际，有助于加深学生对知识的理解，也有助于培养学生的创新意识和创新精神。例如在介绍混凝土这章时，可以结合当前实际，关于混凝土的热门话题，展开简单讨论，这样可以使学生们开阔眼界，增长知识，还能提高学生们的积极性，有助于理解和掌握知识。例如在介绍水泥章节的时候，要结合水利專业讲解混凝土重力坝不同部位的水泥选择。介绍防水材料时，与建筑构造（屋顶的防水材料）结合起来讲解，学生学习兴趣浓厚。

四、结语

建筑材料检测与应用课程内容多而杂，涉及学科多，知识系统性不强，学生识记及理解困难。为达到良好的教学效果，我们不仅应该根据教学实践经验改革教学及考核评价方案，而且应该在教学实践中针对不同的教学对象，不断优化教学内容，研究教学方法，改进教学手段，争取使教学改革取得更好的效果。

参考文献：

[1]曹志芳.对高职院校建筑材料课程教学改革的思考.长春教育学院学报，2014（1）.

[2]张冬梅.《建筑材料》教学方法探讨.长江工程职业技术学院院报，2007（2）：73-74.