基础教育跨越式发展创新试验之我见

叶小勇

跨越式发展创新试验是在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。为了实现这一跨越，促进教师专业发展，整体推进教师课堂教学和教科研能力提升，2010年，我校引进这一跨越式发展创新试验。通过5年的试验，成果丰硕，不但使教育教学质量有了很大提升，还培养出全国跨越式试验教学名师。跨越式试验班从5年前的积极宣传，不断动员，勉强凑成，到现在的新生家长积极给孩子报名，争取名额，可见效果之佳，社会反响之大。

一、试验的开展在于重视与践行

领导重视是这一试验得以开展的前提。我们发现，和我校同一时期开展跨越式试验的学校不少，但经过努力，我校试验已具有区域影响力和引领性，这充分证明，再好的试验只有落实在行动上，才有可能真正彰显实践价值。2010年，我校引进基础教育跨越式发展创新试验，由校长亲自抓，带领大家不断前行。经费投入是试验得以开展的保障。对教师培训、教研、课堂探究、相关配套硬件设施等，我校每年会做好充足预算，以保障试验的顺利开展。通过试验班活动的推动，学校信息化水平、智慧校园的打造，无形中会提升学校教育科研水平和办学水平，促进教师专业发展，实现学生综合素质的跨越式发展。在深圳市的办学效益水平评估中，经专家组调查，99%的学生在校园中学习和生活，感到幸福，实现南山教育的理想。

二、善于总结与提升

基础教育跨越式发展创新试验，将基于计算机和网络为核心的信息技术，作为推动学生自主学习的认知工具，变革传统的以教师为中心的教学结构，实现基础教育的根本性变革。

以我校为例，低年级语文学科通过两年时间，达到中高年级水平，学生能顺利阅读通俗读物。对英语学科来说，小学毕业的时候，学生的词汇量和听说能力达到高中毕业的八级英语水平。可见，本试验会在很大程度上超越传统教学在同一时间能达到的目标，教学质量与教学效率得以提高。

在基础教育跨越式发展创新试验总体目标的指引下，在何克抗教授的理论指导下，通过与全国各地教育专家和试验教师的探讨与交流，我校教师的专业水平和教研工作得到很大提高。其中，《开启智慧教育，创新智慧校园》一文、综合课例“自然之道+打扫森林”等荣获国家级一等奖;《聚焦专注力，提高小学生学习效率》一文等荣获国家级二等奖……

三、建设别具一格的班级文化

班级文化是班级中内在素质和外在形象的集中体现。为了彰显基础教育跨越式发展创新试验班级特色，我校为每个试验班专门拨付一定数量的班级文化建设经费，让每个班可以自主地创建具有自己特色的班级文化。

用北京师范大学余胜泉教授的话来说，“跨越式”不是拔苗助长，而是直面课堂教学质量提升、减负、素质教育等教育发展中的最为关键的问题，勇于创新，超越障碍，将教育现代化推进到一个新的高度和境界。今后，我们仍会以“跨越式”试验理念为指导，不断创新，继续跨越！

（作者单位：广东省深圳市南山区塘朗小学）

（责任编辑：孙建辉）