初中生怎样纠错才能高效

林玉兰

摘 要： 初中学生的思维特点和接受新事物的能力，要求教师必须对课上学生的错题高度重视。虽然很多学校都在使用纠错本，但没有形成合理的纠错模式，更不要谈高效纠错。作者介绍了如何教学生建立和使用纠错本，如何达到高效。只要错题在纠错本上出现过，再次遇到不仅要做对，而且要很熟练。如果达到这个效果，纠错本才算发挥了作用。

关键词： 初中数学 高效 纠错

法国数学家阿达玛曾经说过：“即使优秀的数学家也经常犯错误，不过他们可以很快发现并改正。”初中学生经常犯错误，却不能及时发现，有时老师讲过了还不见得能理解。所以教师对学生的错题要重视起来，让学生在第一次犯错误时就能发现自己错在哪里，便于以后学习。同时对于初中生而言，他们已经具备基本逻辑推理能力，但是好动、注意力不能时刻集中，使学生在课堂学习中存在断裂。尤其对于自己出现的错误，不能自主及时地理解并纠正，导致一道题一错再错。现在听老师发牢骚最多的一句是：这道题都讲过三四遍，学生还是做不对，怎么办？

出现这种现象应该多反思，如何让学生在第一次没能掌握的情况下快速掌握？我想到纠错本。初中学生接触的学科越来越多，理解错误的东西也会很多，如何教会学生建立、使用纠错本，并达到高效，是纠错本使用的关键。

一、纠错本的建立和使用

在学期一开始先布置下去，每个学生准备一个平时作业本那样的本子，要求这个本子在一学期内要好好保管，用完再往后面订上一个新的。之所以这么做，是为了以后完整保留纠错的题目，日后如果想回顾也有相应资源，另外防止学生由于没有完成纠错的题目而换新本。

本有了，纠错的题目应该怎么要求？以前也使用过纠错本，一张卷子讲完后，给学生一节课时间把所有错题改到纠错本上。我试了很多次，其实一次性纠这么多错误，没有谁可以完全掌握卷子上的所有错误。试想学生错得越多，肯定理解不了。如果一次性掌握，还用得着我们教？我们只需要把所有题型放到学生面前，做题记题不就行了？但是学生没有这种能力，连老师也不见得能一次掌握所有错题。再说就是一次性记住题目，下次遇到的时候就能正确地做？数学的特点就是灵活、万变，所以最好让学生理解来龙去脉，以及所谓的过程。

基于以上情况，现在让学生每天写一道纠错题，内容可以是老师今天讲课过程中出现的题目，也可以是自己做题中遇到的题目。首先题目的数量使学生一次发现自己的错误，又不会占用学生多少时间。这样学生从内心接受这种模式，真心纠错，使纠错达到应有的效果。题目由学生自己定，只要是他们曾经做错的题目。因此，纠错内容可以是当天学过的定理，也可以是一道题目。只要是学生犯过的错误，都有必要纠正。每次课代表拿着某个学生的本子向我投诉：看，老师，某某某就改了这样一道题。我暂时不发表言论，到班以后暗自观察那名学生是否真是那个地方做错了。长此以往，学生慢慢接受本上的题目都是自己做错的。

纠错本上应该体现的内容，首先将题目抄上，将正确答案用红笔认真书写一遍。最后附上这道题做错的原因，可能是计算问题，也可能是方法问题，总之整理好的纠错本复习时自己能看懂就可以。

二、纠错本如何达到高效

1.纠错本必须经过老师检查。我们不要想当然地认为学生做错的题目，讲过了，纠错了还能有什么问题？在我让学生纠错的过程中，每次都能检查出解答仍然错误。所以每次纠错的题目，必须认真检查，保证学生的解法是正确的。对于那些没有认真纠错的学生，先要求他们改正，然后耐心讲纠错的好处，让学生从内心认识到纠错的作用。下一次纠错的题目，他们才会认真听课，保证自己不再犯错。慢慢的，随着成绩提高，学生变得主动，甚至有的学生每天主动改两道错题，看到这个我发自内心地感到高兴。

2.给学生机会展示纠错的题目，提高他们的兴趣。为了让学生用心纠错，每次上课先由数学课代表选号，各小组这一号的同学准备自己昨天纠错本上的题目进行讲解。同组其他学生认真倾听，由小组长做小老师，如果纠错正确加分奖励。这样做不仅使同学回顾自己的错题，同时保证纠错的题目解答正确，而且让本小组同学回顾这道题。一个班九个组，每组讲的内容不同，但都是同时进行。真正实现分层次、立体、大容量课堂。教师要眼观六路，发现哪个组纠错的题目比较典型，可以邀请学生面对全班同学再讲一次。学生很喜欢这种形式，思维发散。可能可以达到几分钟掌握两三道题的效果，下次遇见不仅能做对，而且知道在哪儿曾经见过，形成很好的知识网络。

3.复习的时候正确使用纠错本。初中学生的记忆是有限的，每次考试之前的复习，第一站就是纠错本。让学生重新做纠错本上的每一道题目，将不会的做标记。全部做完以后，分小组讨论。如果本小组不能解决，可以写到本组的板上，全班学生都来看这一道题目，程度比较好或者对题目比较熟悉的同学很快做出解答。这样做不仅让提出问题的学生学会一道题，还会让他有主人公的感觉，对这道题可能一辈子都不会忘记，其他学生在讲解过程中也会有所收获。

综上所述，如果能把纠错本规范地建立和使用起来，不仅会提高学生的成绩，而且能培养学生重视基础知识和基本数学思想的意识。所以老师不要好高骛远，不要贪多，要脚踏实地地跟学生一起走过学习、思考的路。