案例教学法在中职《职业生涯规划》中的应用

黄丽真

摘 要： 本文分析了案例教学法的定义及其主要特点，以及案例教学法在《职业生涯规划》之构建发展阶梯中的具体应用，并提出了构建发展阶梯能够帮助中职生树立正确的职业目标意识，让学生做职业生涯的赢家。

关键词： 案例教学法 《职业生涯规划》 教学应用

中职生迈进中等职业学校大门，无数次梦想过未来。青年时代是多梦的时代，这梦是多彩的梦，编织未来的梦，每个人都希望美梦成真。《职业生涯规划》的作用是帮助中职学生开启充满希望的人生。

构建发展阶梯是《职业生涯规划》的重点内容，是确定发展目标的延伸，还给制定发展措施作铺垫，起着承上启下的作用。构建发展阶梯能够帮助中职生树立正确的职业目标意识，让学生做职业生涯的赢家。

一、案例教学法的定义及其主要特点

（一）案例教学法的定义。

案例教学法是以案例、视频等丰富的学习资源为基础，以教者的教学过程和学习者的学习过程为穿插进行的教学设计，能适应理论化的教学目标要求。其主要特征是：丰富的资源，视频学习、问题解决学习和协作学习，重视对学习过程和学习资源的评价。

（二）案例教学法的主要特点。

1.明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

2.客观真实性。案例描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析。由案例的真实性决定案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识得出结论。

3.较强的综合性。原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程较复杂。学生不仅要具备基本的理论知识，而且要具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧处理。

4.深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地思考、探索，注重培养学生独立思考的能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维模式。

5.突出实践性。学生在校园内就能接触并学到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

6.学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来，深入案例，体验案例角色。

7.过程动态性。在教学过程中，存在老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。

8.结果多元化。

二、案例教学法在《职业生涯规划》之构建发展阶梯中的具体应用

（一）案例分析——想一想。

世界马拉松冠军山田本一是用什么方式跑完全程，并获得冠军的？他的成功给我们带来什么启示？学生畅所欲言，小组讨论后每组小组长发言。

（二）阶段目标的特点及设计思路。

案例分析《从洗碗工到酒吧老板》：

讨论范围：陈涛职业生涯发展的长远目标是什么？你觉得他的目标能实现吗？为什么？陈涛的就业起点定在什么岗位？对实现长远目标有什么意义？

1.阶段目标的特点：一是必须“跳一跳”；二是“够得着”；三是“很具体”。比如从洗碗工到酒吧老板，中间过程要经过洗碗工→服务员→领班→调酒师→酒吧老板。

2.阶段目标的“四要素”：一是“什么”，二是“何时”，三是“内涵”，四是“机遇”。

3.阶段目标设计要领：（1）分段方法：职务晋升、职业资格、时间设定。（2）分段数量：近期目标、中期目标、3-5段，或更多。（3）表现形式：简图、表格、文字叙述或兼而有之。

4.“倒计时”的设计思路：（1）理清长远目标对从业者的要求。（2）以差距为依据“搭台阶”。（3）注明每个“台阶”对从业者的要求。（4）理顺各“台阶”的衔接。（5）设定实现目标的标准。

（三）近期目标的重要性和制定要领。

1.近期目标是最重要的阶段目标。近期目标是职业生涯中最重要的阶段目标，是职业生涯发展中第一个指向明确并以此为调整个性、提升素质的目标，具有特殊意义。

案例分析《做好你自己》：

适合自己的发展目标才是最好的目标，量身定做，可望可及，成功之路就在自己的脚下。特别是近期目标，既要务实，又要激励自己，实实在在地帮助你“做好自己”。师生、生生之间互动：谈谈近期目标。

播放优秀毕业生的演讲视频后，讨论：从本校优秀毕业生的学习、工作经验中，大家感悟到了什么？思考一下，自己的近期目标是否要修改？

2.近期目标的制定要领。第一，脚踏实地，不好高骛远。第二，内涵充实，能激励斗志。第三，指向明确，有年级特点。

（四）围绕近期目标补充发展条件。

观看视频《一招鲜，走天下》泉州中职学生技能大赛报道。思考：“一招鲜，走天下”给你带来什么启示？就在职校而言，你将为你的职业理想补充哪些发展条件？怎么补充？

（五）小组互评，实践提升。

1.以小组表现为打分依据，具体说明扣分的要求，客观地体现评分结果。

2.教师点评并公布结果。

3.颁发组流动红旗。

案例教学法可帮助教师建立教学实务知识体系，事前准备案例教材，以及花费时间较多。然而，处在师资培育愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法有其相当大的发展空间。中职学生基础有好有坏，基本水平参差不齐，教育手段要不断更新。如何在这种条件下，让接受中职教育的学生都教有所学、学有所用，是每一个从事中职教育工作者都应该认真思考的问题。

参考文献：

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2003：180.

[2]于永成.大学生思想政治教育方法模式的构建[D].北京：清华大学，2004.