探讨小学语文说课的内容与方法

孟玉洁

摘 要： 说课作为一种将教学理论研究和教学实践紧密结合起来的教研形式，现在已经在中小学教研中占据重要的地位。本文对说课中的教学目标设定、教学重难点确定、教学方法选择和教学步骤设计等关键环节作了探讨，希望给广大教育工作者提供借鉴。

关键词： 小学语文 说课 内容 方法

所谓说课，是指教师根据相关教育理论和教学实际，对具体某一课题如何教学及为什么要这样进行教学等问题展开阐述的一种新的教研形式。说课根据目的不同可以分为研究型说课、评比型说课和示范型说课等形式。说课一方面可以提高教师的教学水平，提高教师的整体素质，另一方面可以促进教师对教材教法的深入研究，提高课堂教学效率。关于说课的基本结构有多种说法，本文将就教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等说课的核心部分予以阐述。

一、设定教学目标

教学目标是整个教学活动的出发点和归宿。设计出科学的教学目标可以反映明确的教学活动的预期结果，有利于合理地安排教学内容，选择教学方法。在说课时要注意对教学目标的设定从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手。这三个维度的教学目标是一个有机的整体，不能将其进行人为的割裂。在教学目标设定环节，我们不仅要说出本节课都要设定哪些教学目标，还要说出为什么这样设定教学目标。教学目标是设定的主要依据有课程标准对本单元提出的要求、教材的内容特点、学生的实际情况等。比如在《触摸春天》一文中，可以这样对教学目标设定进行阐述：“在这节课中，我把知识与技能目标设定为让让学生理解课文中的关键词语在文中的含义，这是因为四年级学生对关键词的含义的理解是重要的学习目标之一；把过程与方法目标设定为通过对课文优美词语的朗读，让学生学会用朗读的方式来进行情感的体会，这是因为在散文的教学当中，朗读法是一种重要的学习方法，学生应当掌握；把情感目标设定为让学生明白谁都可以创造属于自己的生活方式的意义，这是因为本单元教材的主要目标是让学生通过一幅幅动人的画面来体会生命的美好。”

二、确定教学重难点

教学重点和难点的确定关系到一节课教学时间的分配、教学步骤的把握，只有确定的恰当的教学重难点，在教学过程中才能有的放矢，重点突出。语文是一门向学生传授知识、培养能力，并进行思想教育的学科[1]。我们在确定教学重难点的时候要考虑课程标准对教材的要求，因此我们要清楚地说出教学重难点及设定的基本依据。在进行论述的时候可以从已经设定的教学目标方面入手，在教学中最应该让学生掌握的教学目标就可以设定为教学重点。另外，可以从教学对象的心理发展水平和已有的知识经验入手，对于学生在学习时难以掌握的内容可以设定为教学难点。

三、选择教学方法

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。选用什么样的教学方法对于学生的培养方式和培养目的有一定的影响[2]。合适的教学方法可以促进学生思维能力的提高和学习方法的改进。说课时对教学方法的论述可以从教学内容的特点和学生的接受能力两个方面探讨。语文课程的学科特点对教学方法的选择具有一定的影响。对于学生没有机会接触的作者简介、写作背景、文学常识等可以采用讲述法，而对于学生可以通过自我阅读、讨论获得的知识则尽量采用阅读指导法或讨论法，这样更有利于学生主观能动性的发挥。小学生的心理发展变化较快，对于不同年级的学生要根据他们的接受能力采用不同的教学方法。比如在进行作文教学时，在中低年级，学生对许多写作方法还不了解，我们要更多地选择讲解法，而到高年级，学生对各种写作方法都已经比较熟悉，这个时候可以由教师设定某一主题，由学生进行自由的讨论，最后按照自己的方式进行写作练习。

四、制定教学步骤

教学步骤是说课的中心环节，也是具体阐述将会在教学时采用哪些步骤，以及为什么这么安排的关键环节。但是说课和讲课是不同的，我们并不是要把所有的教学环节都展现出来，而是点到为止，让其他参与听课的老师明白有这么一个步骤，以及安排这个步骤的作用就行[3]。在语文说课中教师首先要说出教学过程的整体思路，然后说出每个环节的设计构想和这样安排的依据，最后要说出各个环节之间的联系，使听课的老师更好地理解整个教学过程。

在说课过程中，除了我以上提到的四个环节之外，还有教材分析、学情分析和板书设计三个环节。我们可以根据说课的目的不同而灵活地做出取舍。总之，说课的主要目的是让课堂教学的效率变得更高效，使教师的教学措施变得更有科学性。因此，我们要摒弃那种纸上谈兵式的说课，使说课变得更高效、实用。

参考文献：

[1]张贵超.浅谈新课程理念下的小学语文说课[J].新课程（小学版），2007（07）.

[2]葛志宏.语文说课应注重说论结合[J].池州师专学报，2003（05）.

[3]陈运胜.语文说课贵在创新[J].语文教学与研究，2002（11）.