高考复习中对地理图像教学的几点体会

陈得坤

摘 要： 地理图像是地理事物空间分布信息的载体，它能够直观地反映地理事物特征和联系。由于它具有类型多样，承载的信息量大，判读的方法技巧各异，能够体现地理思维等特点，因此一直以来备受高考命题专家的青睐，成为地理试题展示地理信息的重要平台。纵观近年福建的高考试题，包括省、市质检卷，几乎每个题组都离不开地理图像。因此，如何在高考复习中提高学生的地理图像判读能力，顺利地从地理图像中获取和解读出所需的地理信息，成为地理高考的关键因素之一。作者就自己在复习过程中对地理图像的教学谈谈体会。

关键词： 高考复习 地理图像教学 体会总结

一、养成良好的读图习惯，全面地从图像中获取地理信息

学生良好读图习惯的养成，对学生全面地从地理图像中获取信息至关重要。我认为良好的读图习惯应该包含以下几个方面：

1.先看地理图像的文字说明和图名，了解该幅图的类型和所要表达的内容。

2.要关注图像中的各种图例和注记，很多时候答案就要从图例和注记当中挖掘。

3.仔细读出图中的各种显性信息，例如地理事物，空间关系等。

4.分析和思考这些显性信息之间的内在联系，挖掘深层次规律。

5.要全面获取图中的信息。因为现在的高考趋势是试卷上的信息很简洁且几乎都有用。福建省的高考从2012年开始也对试题的信息做出控制，摒除了一些对解题无用的信息。谈到良好的读图习惯在高考解题中的作用，这里举个例子。

例如：2011年福建省质检

某学校地理兴趣小组到福建省某无人海岛进行野外考察活动。图4为该岛等高线地形图，读图回答10～12题。

10.图中四地最早观测到日出的地点是：

A.① B.② C.③ D.④

该题很多同学读图习惯不好，没有全面关注图中的信息，如题干中的福建某无人海岛及图中的比例尺信息。进入思维定势，觉得最早观察到日出的应该是最东边，故选择B答案造成错误失分。如果平常养成良好的读图习惯，就能关注到图中的比例尺，这是一个1：200的大比例尺地图，表示的实地范围应该比较小，也就是说该海岛是一个很小的岛屿，所以日出先后显然与岛屿东西位置关系不大。主要是与岛屿上各点的海拔有关，根据图中的等高线信息，就不难选出正确的选项A。由此说明，良好的的读图习惯至关重要。

二、培养学生图文转换能力和做辅助线、绘图能力

这里所说的图文转换的能力，既包括图像与文字之间的转换，又包括图像与图像的转换。

在复习过程中，我们如果能注重对学生图文转换，甚至是图图转换能力的培养，那么很多试题就会迎刃而解。

例如：2014年福建省质检

“坪”指山区中局部的平地。图1示意我国某地局部地形，读图完成1～3题。

3.下列各村通往M乡的公路中起伏最大的是：

A.①村 B.②村 C.③村 D.④村

这是一个等高线的题组，学生刚一看可能会觉得图比较复杂。要解答通往M乡公路中起伏最大的是哪条不太容易。但如果此时我们能进行图图转换，就显得直观多了。这中间就涉及等高线地形图和地形剖面图的转换，经过图图转换，答案就显而易见地选A。

在解题过程中，如果能在所给的地理图像中，适当地加以补全、还原，或做一些必要的辅助线，题目就会变得容易许多。例如在解答地球运动的光照图的过程中有些时候如果能把局部图补全、还原，则对解题是很有帮助的。当然作必要的辅助线也会使我们从中受益。

例如：2014福建省质检

若近地面的气温低于0°C，从天空降落的雨滴，与地物接触后即刻冻结的天气现象称为冻雨。图4示意我国南方某地1月24日～30日垂直方向的气温变化，读图完成8～9题。

8.下列日期中最可能出现冻雨的是

A.25日 B.27日 C.29日 D.30日

该题是一组等值线题，反映的是不通日期气温垂直方向变化，看起来会比较难。但如果学生平常有绘图和作辅助线的训练，在考试中可能就会想到，只要沿着答案中所给的日期作横坐标的垂线，再结合材料中冻雨的定义中对气温的要求，就不难选出正确答案B。

三、关注新图像和常规图像的变式

高考地理图像每年都在创新。面对新图像或者常规图像的新变式，学生往往感到无所适从，影响考试心理。这就要求我们在平常的复习中关注新图像，把一些新图像和常规图像的新变式，加入平常考试和练习中，让学生适应它。对于新图像，近年的福建高考特别关注景观图。景观图的使用，大大增加了命题的素材，因为景观图获取非常方便，而且可以考查学生生活中的地理知识，促使他们关注身边的地理知识。

例如：2013年泉州市质检

大年初一，某摄影爱好者在泉州（24°52’N，118°37’E）某高楼屋顶拍摄了郑成功像“马上日出”图片（如图5所示）。据此回答11-12题。

11.图5的拍摄地点可能位于图6中的

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

该题用了一幅学生平常可以看见到的熟悉不过的郑成功骑马的雕像景观图来考查日出日落方位问题，以此考查学生将课堂知识与生活实际相联系的能力。

常规图像的新变式出现的趋势日益增加。例如，上述2014省质检的冻雨问题。实际上是学生常见的平面等值线的一种变式，变为空间等值线，体现出垂直方向上数值的变化。很多学生对这种新变式不够了解，因而还是按平面等值线做，由此造成失分。

以上是我在地理图像复习教学中的几点体会。地理图像是地理学的第二语言，提高学生地理图像的判读能力，既是高考备考的需要，又是培养学生地理素养的一种途径。学生地理图判读能力的提高离不开教师的指导。因此，一线教师应该不断反思，不断探索。