快乐引导初中生物高效课堂教学的体会

蔡国国

摘 要： 传统教学模式已不能满足高效课堂的要求，为了提高初中生物课堂教A学质量，初中生物课堂应进行教学改革，融入多种新的教学模式，确保学生高效学习。本文对如何将快乐引导教学方式应用于初中生物课堂教学进行了全面分析。

关键词： 快乐引导 初中生物 高效课堂

初中生物属于试验课程，涉及许多试验操作。并且随着新课程的改革，生物课程与日常生活的联系更紧密。传统教学模式只是单纯地进行教师的讲解，学生只负责听和记录，这种教学方法导致生物课堂缺乏活跃性，难以激发学生的学习兴趣。另外，学生对实验知识的认识不深，难以建立与日常生活之间的联系，导致学生缺乏创新意识。快乐引导能有效避免传统初中生物教学的弊端，提高生物课堂教学质量。

一、初中生物课堂教学中实施快乐引导的要点

快乐引导即教师对学生起引导作用，使学生由被动者转变为主动者，达到学生积极参与课堂的目的。教师在实施快乐引导教学时为了确保达到高效教学，应注意以下几点。

教师在短暂的课堂时间内应充分抓住课堂教学重点，将课堂的主动权交给学生，若学生在非重点问题上浪费时间，则教师可适当对其进行引导。因此，教师必须具备效率意识，确保学生在课堂上充分掌握重点教学知识。而针对非重点教学知识可组织学生在课下进行小组讨论。

教师在课堂上应多向学生提问，但是教师在提问时应把握提问的技巧。教师所提出的每一个问题都必须具备层次感，且是循序渐进的。在具体教学过程中，教师可先从简单问题入手，一步一步增加提问难度。另外，教师也可针对问题的本质，先从问题的表面入手，一步一步通过提问引导学生深入了解相关知识。这种提问方法可打开学生的思维，避免学生只听不思考的现象。另外，采用有层次感的提问方法，不至于一下子难住学生，增强各知识之间的关联性。

教师在快乐引导教学时要把握好尺度。由于快乐引导教学是由学生为主导、教师为辅导开展的。那么教师在课堂上应起到调控作用，不能对学生过于放松。若教师不能及时进行调控，就会导致学生不按照课堂内容进行，或做一些与教学内容无关的活动。因此，教师在课堂上应有的放矢，对学生不能过紧但不能过松。教师应该引导学生做与学习内容有关的活动，通过活动提高学生对生物的学习兴趣。

鉴于学生在生物学习过程中容易出现学习后面忘了前面的现象。分析出现这种现象的主要原因为学生在学习生物的过程中没有在头脑里面形成知识体系，不能将所学的知识串联起来，所以教师在教授新知识时应该建立与旧知识之间的联系，以便学生更好地理解，从而帮助学生将新旧知识串联起来，培养学生的联系性思维。

二、快乐引导之初中生物高效课堂教学方法

（一）合理设计课堂教学

教师在教学之前均需要对课堂教学进行设计，那么初中生物教师在实施快乐引导教学之前也应该对课堂教学进行合理设计。首先，为了激发学生学习生物的兴趣，教师在课程开始前应采取多种方式进行课程导入，具体导入方法可结合课程的具体内容需要选择，如直接导入法、悬念导入法、语言导入法等。教师应结合前面课程的教学内容选择导入方法，并确保全部课程均要应用课程导入。在课程结束时，教师首先应对本节课程做好总结，最重要的是需要为下节课程埋下伏笔，从而引发学生的好奇心，通过留悬念的方式激发学生主动探究和学习。这种课程教学的目的不仅有提高学生的学习兴趣，而且有提高学生的学习积极性。

（二）将学生由客体转为主体

由于在传统的生物课堂教学中学生过于被动，使得学生学习的主动性和积极性不高，从而影响教学质量。快乐引导教学主要是将学生由客体转为主体，提倡学生自主学习。教师可通过具体的实验活动，将学生带入整堂课中。当学生在完成实验活动时，教师不可过于干涉，要让学生充分展示自己的潜力。当学生遇到困难时，教师可对学生给予引导，并鼓励学生达到学习目标。在实验活动完成后，教师应该多向学生提问题，从而引导学生积极思考，确保学生真正理解数学知识。

（三）将理论知识与实践相结合

初中生物知识与日常生活的联系较紧密，若教师仅仅只是将书本上的理论知识传输给学生，学生将难以真正理解相关内容。大部分学生对知识的掌握只停留在表面，并且学生对所学知识容易忘记。因此，教师应该多带学生参加实践活动，在实践中传递学生理论知识，并引导学生将理论知识在实践中灵活应用。教师在进行理论知识教学时，也可将理论知识与日常生活联系起来，从而帮助学生理解。例如，当学生学习植物光合作用时，教师可带学生到大自然中观察，或者做相关实验帮助学生了解光合作用的原理。

（四）激发学生兴趣

教师应为学生营造良好的学习氛围。教师在课堂上可适当组织些活动调节课程气氛，对学习比较积极主动的学生予以奖励。教师在课堂上不可过于严肃，对学生不可过于严厉。若教师过于严厉，就会导致学生对生物学习产生反感。教师在平常教学过程中，可适当组织一些课外活动，如生物知识竞赛，提高学生对生物学习的兴趣，确保学生在放松的状态下学习。学生只有处于良好的状态，才能达到良好的学习效果。

我国的教学目标是培养具有自主学习能力和创新精神的学生，特别是对于操作性和实践性比较强的生物课程来说，更要从初中开始培养学生对生物学习的兴趣，锻炼学生主动思考和创新的能力，确保学生全方位地发展。培养高素质的综合人才是生物高效课堂教学的主要任务。而将快乐引导应用于初中生物课堂教学中能将学生转为课堂的主体，提高学生的实践能力和创新能力，课堂教学效率和教学质量，实现高效课堂教学。

参考文献：

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