高中英语教学中学生创新思维的培养

翁成勇

摘 要： 在高中英语教学中培养学生创新思维能力的方法很多，可以从激发学生求知欲、让学生大胆想象和问题设置上培养。只有在课堂教学中不断探索，不断创新，才能培养学生的创新意识和创新思维能力，使学生成为勇于思考、勇于创新的人才。

关键词： 英语教学 创新思维 求知欲 培养方法

创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说：“创新思维是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”培养学生的创造性思维，要在课堂上营造平等、民主、和谐、宽松的氛围，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。如学生学了短语in front of，教师应来到学生当中，面带微笑引导学生比较它与in the front of之间的不同点，通过比较发展学生的发散思维，增强学生鉴别力，提高思维能力。并且使学生感受到教师的亲切、和藹，并置身于轻松、愉快的学习环境中。高中英语教学作为一门主要学科，作为培养人的外语运用能力，要适应时代的需要，跟上教育创新的步伐，不断创新，英语课教学创新怎样才能顺利进行并卓有成效呢？

一、提高学生在求知欲的引领下的学习积极性

教师在阅读教学中应该注重培养学生的“问题意识”，形成“爱找问题”的学习态度，使学生在提出问题、解决问题的过程中不断碰撞出智慧的火花。课文阅读教学前，有目的地布置预习问题就是一个十分重要的环节。它是培养学生自主学习能力、强化学习效果的重要途径。问题不在难易，关键是让每一位学生都能参与，体验主动学习和合作学习带来的乐趣。

教育心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的心理倾向，是学习动机产生的重要原因之一。教学实践证明，浓厚的学习兴趣是激发学生求知欲最丰富的源泉，学习兴趣越浓厚，学习的积极性就越高涨，学习效果就越显著。教师要激发学生的学习兴趣，就要充分发挥主观能动性及主导作用，并充分利用现代教具。在实际英语课堂学习中，就课文内容组织学生展开讨论和竞赛等学习活动；课后要求学生将教材上提供的戏剧体裁的课文进行表演，组织学生表演故事内容。

如，Secret is out！At the Conference.A report on wine shop，A tale of two cities等改编成戏剧并进行表演。学生在这些自编、自导、自演的一系列过程中，满足自我表现、自我展示的欲望，拓展想象思维的空间，创新精神和能力得到培养。比如，上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。英语教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，逐步增强学习内驱力，从而大大提高学生学习英语的求知欲、兴趣，调动学生学习的积极性。

二、鼓励学生在展开想象中有个性的创意

课堂教学是培养学生创造性思维能力的主阵地，在主阵地里，学生是整个课堂学习活动的主体。教师应给予学生更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何获得知识，达到培养创造性思维的意识，提高创造性思维能力的目的。教师要培养学生创造性思维能力是指：在基础教育课程改革的新形势下，建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式，探索新思路，以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特且有价值的新知识、新产品等创造性思维成果。在高中英语教学中，学生可以通过阅读课文，熟悉课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编剧本，或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。如教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69—70时，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？What would she do？What could you do if you were Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局，课后还要求学生续写剧本的结局篇。

三、善于设计问题启迪学生的思维

创造性思维是以解决学习中提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激发学生的创新思维。问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文内容渗透丰富的审美和科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又激发学生探讨兴趣的一系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生的思维，培养学生主动学习的习惯。

另外，英语课堂上提问学生问题的方式是十分重要的。应给予学生充足的时间考虑，不发难，避免学生恐惧、焦虑、紧张，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等消极心理。要鼓励全班学生参与，教师在日常备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）、“Very good！”（很好！）、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Take it easy.”（别紧张）、“Failure is the mother of success.”One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter，just try it again”（没关系，再来试一下）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话语，让成绩好的学生品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于培养学生的自信心，激发其学习动机。

参考文献：

[1]赵娜.浅谈英语课堂教学中学生创新思维的培养.学周刊，2012（19）.