小学体育课堂教学法新探

林秀红

摘 要： 小学生天性活泼好动，喜欢游戏，喜欢“玩”。如何利用小学生这一特点做好小学体育课堂教学工作？如何让小学生通过自身训练体验获得成功、快乐、满足、有趣等内心体验？针对小学生体育课堂教学现状，作者结合自己的教学实践提出成功教学法、快乐教学法、需要满足法、引趣教学法等四种教学新方法，对小学体育课堂教学有一定的指导和启发意义。

关键词： 成功教学法 快乐教学法 需要满足法 引趣教学法

新课程改革只有课程标准，没有现成教学内容与教学参考书，对小学体育老师来说是一个考验、一个挑战，也是很好的一次尝试。因此各校掀起课改热潮，不同形式的探讨课、研究课纷纷展示出来。怎样才算好？各人说法不一，但我想有一点大家都认同，那就是好的体育课学生应当积极主动地参与到整个训练过程中并获得良好的教学效果。小学生天性活泼好动，喜欢“玩”。如何让孩子们在体育课堂上“玩”得更开心？如何让他们通过“玩”在身心两方面都得到提升？结合自己的体育课堂，下面我提出四种新的教学方法。

一、成功教学法

成功带来更大的成功。“失败是成功之母”，其实，成功才是成功之母。对于小学生来说，由于他们年龄小，更需要通过成功的体验调动他们运动的积极性。因此，我们要在体育课堂上创造条件让小学生体验自己的成功。

各种类型的学生大致可以分为两类：一类是活泼好动、运动能力强、爱上体育课的学生；另一类是体质弱、运动能力不强、怕脏怕累、怕上体育课的学生。体质弱的学生在体育活动中会有自卑心理，为了避免暴露自己的缺陷，不想在学生面前丢脸，往往会对体育课和体育活动产生抵触心理。为此，体育教师就是帮助那些体质差、运动能力较弱的学生也能体验到成功的快乐。让这些学生在体育活动中拥有成功的快乐体验，就能让他对此活动产生认同，从而对自己参与体育活动充满信心。

例如，我在一年级投掷轻物教学中，刚开始让孩子们在最近一条投掷线后进行投掷过绳练习。由于距离近，孩子们很容易就把轻物掷过了标志绳，孩子们的信心大大加强。接着我又带领孩子们退到第二条、第三条投掷线进行掷远练习。掌握投掷要领后的孩子开始挑战，又一次投过横绳。我及时对学生的每一次练习进行鼓励，表扬他们做得出色的地方，学生顿时热情高涨，获得成功的体验。这样，每一次练习结束后不仅关注他人的投掷，而且相互讨论如何才能投得更远。整节课根本不用维持纪律，无疑取得良好的教学效果。因此，要使学生产生学习热情，必须设法让他们获得成功。

成功教学法就是要老师不断发现学生的优点，聚焦他们的优点，并通过表扬、鼓励不断放大他们的优点，使他们的优点不断发扬光大。俗话说：缺点不说慢慢好，优点不说不得了。体育老师一定要多观察、多发现学生的优点，包括各方面运动天赋，这样才能有针对性地表扬、鼓励学生，使他们获得成功的学习体验。

二、快乐教学法

人类的两大动力：一是追求快乐，二是逃避痛苦。追求快乐的动力使学生产生积极的行动。对于天真烂漫的小学生来说，更应该让他们体验快乐、享受喜悦。在学校体育教学中贯彻快乐教学的宗旨就是让学生在体育活动过程中体验到快乐。

小学生爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力不集中，理解能力和应用能力有待发展；其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳，不能承受长时间、高负荷的运动。在实施快乐教学的过程中，教师必须紧扣“玩”的主题，坚持循序渐进的原则，以“玩”助学、以“玩”促练。

体育课堂教学中，要做到“寓教于玩”，实施快乐教学。教师可以集中时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干小组以体育游戏形式进行应用；体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生的运动神经，使枯燥紧张的体育课变得生动、轻松和有吸引力，提高学生参与体育活动的积极性。

贯彻快乐教学的关键是教师，教师要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏感染学生，建立教学过程中的师生之情。做到相互信任，使学生认为老师是他们的朋友，用“乐教”影响学生“乐学”，由此使他们产生学习的快乐。

三、需要满足法

马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类只有不断满足自身需要，才能产生更大需要动力。当低层次生理、心理需要得到满足时，就会产生“自我实现”的更高级别需要。小学生的优点是对一切都充满好奇，他们学习更主要的是满足好奇心。

爱动是小学生的天性，自我约束力差，注意力容易分散，有求新好奇心理。上课时往往情绪高昂，有时竟忘掉课堂纪律，一旦进行练习，就拿着球跑、跳、投、踢等，有时会在器械上进行自我表演等。这时，老师的过多说教往往容易引起学生的反感。针对这种情况，教师不可轻易对其加以约束，限制他们的活动自由，应做积极指导，明确提出练习要求，切勿长时间讲解或单调重复练习。完成练习之后，允许学生有一定的自由空间。当然，满足学生的好动心理并不等于放纵学生，应在教师指导下使学生轻松愉快地练习，做到活而不乱。

体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课上有新东西、新收获、新活动。体育教师应在完成课标要求的前提下，尽量在“新”字上下工夫。例如：同是喊口令可以是教师喊或哨子吹或敲乐器、音乐伴奏，也可由学生个人或集体喊；同是队列练习可安排成四列横队、四路纵队、圆形、弧形等。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，满足其好奇心。

需要满足教学法需要教师不断关注学生的心理需要，并通过自己的思考不断改进教学思路与教学方法。只有和学生打成一片，才能知道学生真正需要的是什么，才能利用学生自身需要组织好每一节体育课。

四、引趣教学法

体育兴趣是学生参与体育的基本动力之一，影响学生参与具体体育活动的方向和强度。小学生天真活泼，具有好动天性，对体育活动有着广泛兴趣，把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现得兴趣盎然、不知疲倦。当然，体育兴趣是随着年龄增长、身体发育不断变化发展的。如一至三年级多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动，四至六年级的学生更喜欢跳高、跳远、武术、球类等有技术、技巧的动作项目。

体育课堂引趣主要有以下方式。

语言之趣：体育教学中，和蔼可亲的开堂问候能调动学生的情绪；清晰准确的口令、指示能振作学生的精神；生动形象的技术讲解能活跃学生的思维；带有激励的恰当口头评定能增强学生的自信心。所以，教师在课堂上要用热情、简洁、幽默的教学语言唤起学生对体育知识的渴求。

动作之趣：示范动作准确、熟练、规范、轻快、舒展。每一次正确的动作示范都会使学生兴奋、激动、惊奇，产生跃跃欲试的心理。

教法之趣：教法灵活多变、有新奇感，如改变动作结构：在教学蹲踞式起跑动作时，如果一味让学生练习手撑地、腿弯曲、蹲下起来、起来又蹲下，反复摆弄姿势，学生会感到乏味，情绪不高。教师应该理解起跑的关键在于训练学生的反应灵敏性，教师可以在介绍起跑基本方法后，组织学生利用坐姿、蹲姿、背向站立、仰卧等各种姿态进行起跑练习，而且可以跑停、停跑，学生既有兴趣，又充分训练快速反应能力。

竞赛之趣：利用学生的好胜心理，根据课堂教学内容创编一些竞赛活动，引起学生的高度兴奋，最大限度地发挥他们的运动能力。

场地之趣：场地器材是开展体育活动的必要条件，教师应想方设法地设置场地器材，努力挖掘校内外的体育资源，争取各方面支持改变体育教学的各种硬件条件，为培养和引导学生的体育兴趣创造良好的条件。

因此，体育教学的重要任务是要求教师在教学中善于利用语言之趣、动作之趣、教法之趣、竞赛之趣、场地之趣等激发起活动行为，达到培养学生意志品质和良好个性的目的。

在体育教学中，体育教师应充分发挥教师的主导作用，注重培养学生参加体育运动的积极性，充分调动和发挥学生的主体性，使学生“易学、乐学、善学”。通过以上成功教学法、快乐教学法、满足需要教学法、引趣教学法等帮助学生养成热爱锻炼、终身锻炼的习惯，则体育教学一定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]朱芳.体育课教学游戏化的实践研究[J].小学生（教学实践），2014、01、20.

[2]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].苏州大学，2013、03、01.