基于故事教学法的小学英语微课设计及开发

杨丽芸

摘 要： 小学英语故事性微课教学法具有趣味性的特征及景情拓展性的特征。采用故事性微课教学法，能有效加强学生对新单词、新句式的学习；充分提高课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣。

关键词： 小学英语 故事教学法 微课设计开发

引言

随着国家的现代化发展，现代教育技术随之不断发展，小学教育改革成为国家教育改革的重点。小学英语课程在小学教学中占有举足轻重的地位，其教学方式的改革自然成为教育改革的重中之重。小学英语微课故事教学法，利用先研后教的教学方式进行，能有效提高小学英语课堂教学质量，激发学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学效率。

一、小学英语的微课与故事教学法概况

小学英语中的故事教学法，就是利用较简洁的某个故事作为教学的主要素材，让故事的搜集、展现与最终的评价过程成为其教学的环节，设计出的一种比较科学的教学方式，以适应小学英语课堂教学，从而有效提高学生对小学英语课程的兴趣。而微课的开发设计需要遵循新课程改革对小学英语课堂教学的要求，把教师在英语教学中的难点、重点及讲解内容等以视频的方式录制下来，制成简单的教学视频，有针对性地对学生进行英语教学，这种教学方式延伸了传统课堂教学方式，对于各阶段学生的教育非常实用。

二、故事教学法对小学英语微课的设计流程

1.微课设计的准备阶段。

小学英语教育在进行微课设计操作前，要先选取小学英语教学课程教材中的某一个内容，让这个内容成为微课设计的重点，再依据设计的内容准备相关的设计资料。首先，明确其设计内容教学的目标，如其设计内容的目标是：将与此内容相关的知识点转变成为与教育性相关的微课视频，那么相关人员在对此内容进行相关的设计时就要以此目标为依据，设计出与其相适应的具体内容，以提高小学英语教学效率。其次，对受教育的学生进行特点分析，了解小学生希望得到肯定与较叛逆等心理特点。最后，分析相关的英语教学知识点，将其中的着重点和难点都加入微课设计的方案内，结合实际情况进行英语微课的设计。

2.微课设计的具体阶段。

微课设计具体阶段的设计内容主要有：①以“寓教于乐”为目标，进行相关故事的情景设计。②参考话剧的剧本方式，进行脚本的制作设计。③利用电子信息技术，进行声音、图片等相关素材的处理。④依据设计的脚本、道具及主要知识点等进行微课视频的录制。如在教学stream这个单词时，可以根据这个单词，设计出相关的故事情景，搜集部分有关stream的图片、声音等素材，把图片、声音和设计的故事情景结合起来，引入stream学习的重点，将其制作微课视频，在进行英语教学时利用制作好的微课视频对学生进行相关教学，增强英语课程教学效果。

三、小学英语故事性微课教学法的其本特征

1.具有趣味性的特征。

利用故事性微课教学法进行小学英语课程教学，将英语教材中的句子、对话及词汇等内容以形象生动的故事情景呈现出来，让原本枯燥的教学内容变成一个个有趣的故事。如教学“Nice to meet you”这句话时，教师可以找一个关于两个陌生人第一次见面到成为朋友的情景故事，将此内容以故事的形式展现给学生，这样学生就会被故事情节深深吸引，认真听取和观看故事的内容，激发学习兴趣。这种教学方式充分体现小学英语故事性微课教学法的趣味性特征。

2.具有景情拓展性的特征。

小学英语故事性微课教学法是教学手段的一种，与别的教学方式一样都是为教学提供服务的。这个教学方法主要是利用一个完整故事的呈现过程，对学生进行教学，需要创设具体的人物形象、场景故事情节、语言对话等，具有很强的情景性和拓展性。如在教学girl这个单词时，如果要以故事性微课教学法进行教学，就要设计出一个具体的girl形象，再围绕这个具体的人物形象进行故事情景的设计，最终制作出完整的故事，再将这个故事呈现给学生，利用故事发展的情节，引出相关的教学内容，推动学生对此内容进行思考，从而提高英语课程教学效率。

四、小学英语故事性微课教学法的作用

1.利用故事性微课教学法，加强学生对新单词、新句式的学习。

小学阶段，是学生最活泼好动的时期，这个时期的小学生对任何事物都是满心的好奇，其学习和模仿能力非常强。因此，在小学英语课堂教学中，教师要利用故事性微课教学法，将英语教学课程中学生需要学习的单词、句式等，制作成故事性微课教学视频，提高单词、句式的出镜率，加深学生对单词和句式的理解和印象。如教学tomato这个单词时，教师可以将tomato制作成一个有趣的动画形象，以微课视频的方式呈现出来，将tomato直接写在制作出来的动画形象身上，这样在视频放映的过程中tomato的出镜率就明显提高，在很大程度上加深学生对这个单词的印象。

2.利用故事性微课教学法，提高课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣。

实践证明，兴趣是影响学生学习效率的重要因素。因此，利用故事性微课教学法进行小学英语教学，不仅能适应小学生的心理特征，还能促进教师和学生之间的自然互动交流，这样课堂氛围变得很轻松，学生不会觉得英语课很枯燥。如在教学“You are so good！”这一句子时，教师找到与此句子相关的故事视频，然后让学生回答一些简单的问题，学生答对后，教师便对学生说：“You are so good！”这样不仅加深了学生对这句话的理解，还让学生觉得自己得到了认可，满足了小学生想得到认可的心理，从而激发了学生对小学英语课程的学习兴趣。

结语

将故事性教学法运用到小学英语的微课教学开发中，可将枯燥的教学内容变为有故事性的微课视频，充分地调动学生的学习主动性和积极性调动出来，激发学生的学习兴趣，让故事性微课教学法更好地适应小学英语教学，促进小学英语教学的进一步发展。

参考文献：

[1]贺玉环.故事教学法在小学英语教学中的运用 [J].教育教学论坛，2010，（04）.

[2]燕君兰.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014，（04）.