从隐性课程资源开发看英语教师专业化重铸

薛婷

摘 要： 随着大众对英语教学重视程度的不断提高，英语教学隐性课程资源的开发与英语教师的专业化发展的受关注程度随之逐渐提升。隐性课程资源作为英语教学课程资源中十分重要的一部分，英语教师对英语隐性课程资源的开发不仅有利于提高课程教学质量，而且有助于推进教师自身的专业化进程。本文分别从基本功、情感力、研究能力与教学技能等方面探究隐性课程资源开发对英语教师提升专业化水平的促进作用。

关键词： 隐性课程资源开发 英语教师 专业化

引言

为促进科教兴国战略的实施落实，促进我国综合国力的有效提升，改革我国基础教育课程势在必行，而教师作为教育教学中的关键因素之一，其专业化水平在现代教学中的重要性显得愈发突出。因此，当前的教育改革在强调教育工作者应不断提升自身的职业素养和能力的同时，对教师的专业发展能力也提出了更高要求。笔者以为教师提升自身专业水平，促进自身专业发展的途径有很多，而对课程资源进行深入开发则是其中最有意义的途径之一，不仅能够有效促进教师的专业化发展，而且对于课程教学质量的提升和学生的全面成长与发展而言均十分有益。笔者尝试以英语教学为例，分析隐性课程资源开发对教师专业化重铸的影响。

一、英语隐性课程资源的开发有利于促进教师基本功的提升

随着我国教育改革进程的不断加快，新版英语课程教材相比旧版教材内容更加丰富，形式更加多样，各教学模块之间的联系更加紧密，使得整个英语课程教学显得更加立体化与充实。在对隐性课程资源的开发中教师可以通过比较方式分析教材间的异同点，了解不同教材对相同教学内容的讲解和展示方法，使自己接触并了解到最新英语教学研究成就，加深自己对英语语言知识的认识与理解，从而在拓展教师知识面的同时，促使教师对教学内容有更加透彻的领悟，以提高教师在实际教学中英语语言运用的丰富性与准确性。

丰富的话题、广泛而又具有一定深度的内容是当前新版英语教材颇为显著的特点之一。首先在内容上，新教材涉及的领域更加广泛，除了数理化方面内容，还包括生物、航空、经济、体育、交通及气象等多个领域。其次，相比传统教材言，在教学中教师可以针对不同话题进行有效拓展，比如在讲授与“Olympics and Sports”有关的内容时，教师可以就体育精神或运动项目的诞生背景等做适当拓展延伸。另外，在讲授与“Punctuality”或“Culture”有关内容时，教师除了可以向学生讲述有关的预约或约会事项，还可以向学生传达有关守时的美德等。再者新教材与旧版教材很大的不同在于新的教材中多出了不少欣赏性、探讨性及艺术性的内容，比如明星人物、时事热点等。由于这些内容相对比较贴近实际生活，因此在对学生施教之前，教师将先行体会到一种“学以致用”，通过实践中成长的效果与作用，从而使教师的各种英语技能得到有效提升，为实现英语教师专业知识的终身学习的职业发展目标发挥了重要的促进作用。

二、英语隐性课程资源的开发有利于促进教师情感力的提升

在英语课程教学中，有不少隐性教学资源是动态生成的，是由师生间的交流而无意中促发的，这些动态的隐性课程资源一般多与教师或学生有比较紧密的联系，且涉及范围较广，包括生活、经验、情感、态度、人生观念、价值观念、意愿，等等。受英语课程教学改革的影响，当前的英语课程教学非常重视这类资源对教学的积极意义。因此，在当前的英语课程中教师需要将对学生国际视野、人文素养的全面培养作为英语教育的关键点和抓手，在教学设计中体现出对学生在英语学习中的情感态度、学习策略、人生观、价值观、世界观和跨文化交际能力的培养的高度关注与重视。而教师要想达到以上目标，首先需要对这些动态隐性资源有较高关注，这样才可能引发教师对“教学育人”进行深入探索的欲望与好奇心，也才能使教师对教育工作保持长久激情与兴趣。其次在动态隐性课程资源的生产过程中，教师可以收集到各种来自学生的教学反馈，透过这些反馈，教师将更好地了解到自己的教学成果，同时对教学中存在的不足做有针对性的调整与优化。因而，学生在教学反馈中所表现出来的困惑不解、落后不足，是教师下一步教学中所主要需要解决的问题，而学生在反馈中所获得的进步、荣誉与奖项等则是教师在接下来的教学中保持较高积极性和愉悦心情的主要来源。现实中，随着教师教龄的不断增长，教师的经验也在不断增多，教师在教学中将获得更多体验与感受，同时教师自身的思维观念、道德素养和精神境界也在不断改变与提升，而这些改变都将在教师的生活方式中反映或体现出来。

三、英语隐性课程资源的开发有利于促进教师研究能力的提升

在当前的教育改革环境下，为促使学校以创造性的方式实施落实国家课程，对校本课程进行有针对性、富有地方特色的课程资源开发，学校方面被赋予了更多课程自主权。由此，校本教学研究制度被正式提上议会和工作日程，同时正是得益于此，英语教师的教研空间得到了有效拓展与延伸。作为英语校本课程资源开发过程中的中坚力量，英语教师需要全程参与，只有这样才能保证对英语课程教学资源的充分利用，也只有这样才能使教师的专业教育力得到不断提升与发展。

另外，英语教师在对英语课程校本资源中的隐性资源进行开发时需要对以下几方面予以高度重视，只有达这些方面的要求，英语教师的专业研究能力才能得到有效提升。首先，教师作为专业研究人员，应注意发挥其在专业领域的引领作用。英语教师可以通过参加学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导及专业的教学咨询讲座（会议）等，加强和提升自己的理论水平与教学理论素养，促使自己逐渐向专家型、研究型的专业教师过渡。其次，英语教师应多与其他教师合作、交流。“三人行必有我师”，英语教师要想获得提升仅仅依靠个人奋斗与钻研是不够的，其应发扬团队精神，多与其他教师进行专业上的切磋与交流，分享彼此的教学经验，从而取长补短，达到多方共赢的效果。再次，在对校本隐性课程资源进行开发的过程中，英语教师应注重对自我的反思，按照教学前、教学中、教学后三个阶段，对自己在实际教学中的表现进行深刻反思，分析为什么会得到这样的教学结果。通过高质高效的反思促进英语教师教研能力、教学总结能力及评价能力的全方位提升。

四、英语隐性课程资源的开发有利于促进教师教学能力的提升

除了英语教材之外，英语教辅参考书及各种教学设施均属于英语课程教学资源，且对英语课程教学有极大意义。在对隐性的英语课程资源进行开发的过程中，开发英语教参和相关教学设施十分有必要且很重要，通过对他们的开发不仅能够有效强化教学效果，而且能够显著增强英语课程教学的跨学科性，使英语课程教学更好地满足现代教育改革的需要。正因为如此，英语教师要想在现代英语课程教学中保持较高的教学效率与教学质量，就需要努力适应现代英语课程发生的这些改变，充分运用身边的可用资源和途径辅助教学，确保英语课程教学能够与时俱进，时刻保持较强的生命力与活力。而随着教学内容、资源的不断更新与改变，教师的教育观念、英语教学管理手段、教学内容及教学范围也将得到不断更新与改变。实践决定认识，认识是行为的先导，在对英语课程隐性资源不断开发的过程中，教师将积累更多认识，而这些认识作为一种教学观念将不断影响教师固有的教学观念，促进教师教学观念的更新，引导教师以更加科学的观念执教、施教，从根本上提高教师的英语教学能力。随着教师的正确英语教学观念的树立，其教学管理能力、教学手段和教学知识将随之更加丰富，以更合理、合适的方式展现在学生面前，切实提高英语教学效率与质量。所以说英语隐性课程资源的开发有助于提升教师教学能力，是推动英语教师专业化发展的重要力量。

结语

对英语课程隐性资源的开发既是教师对课程资源的一种深入挖掘，又是教师专业化发展的过程，在这个过程中教师的思想观念、言行举止等均将产生根本性变化，教师之于英语课程教学而言，不再是一个外在体，而是英语课程教学中不可分割的有机组成部分，其既是英语课程的开发与创造者，更是英语课程的施教主体。通过隐性课程资源开发促进教师专业化发展，既突出了教师在教学中的主体性，促使教师不断提升自己，更在开发过程中提升教师的专业能力，推动其对隐性课程资源的开发。因此，英语教师应对隐性课程资源的开发予以高度重视，通过对课程资源的深入探索切实提高自身专业能力，从而更好地服务于英语教学。

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