如何让高中数学来得更“亲切”

池屏雁

摘 要： 高中数学作为中学生的重要课程之一，对学生的全面发展发挥着重要作用。高中数学教学对学生以后的深造有直接的影响，因此，把抽象的数学学习变得形象生动化，使其更“亲切”，不断完善数学教学方法，提高数学教学质量，成为高中数学教学的重心。

关键词： 高中数学教学 语文知识 教学手段

引言

高中阶段是学习生涯的重要时期，高中数学作为这一关键阶段的重要课程，学生的数学学习能力是他们的后续学习深造的基础，因此，高中教师把努力培养学生的数学能力作为教学的重中之重。高中数学课程内容都具有很强的抽象性和复杂性，所以教师在具体的教学过程中应将抽象的数学知识转化为形象生动的知识进行解答，从而使枯燥的数学知识更亲切生动，调动学生学习的积极性。毫无疑问，数学来源于生活又要运用到生活中，且与其他学科之间有着密切的联系，所以，教师应当在教学中联系生活，在生活中渗透数学知识，并把数学与其他学科紧密结合，引导学生积极参与数学课程的学习。

一、把语文知识引入数学课程的学习中——借文学之桨荡数学之舟

在多数学生眼中，语文知识的学习是很有意思的，因此都很乐意学习丰富多彩的语文知识，而数学知识则恰恰相反，数学充满着抽象的逻辑性、复杂性，甚至有的学生认识不到数学知识与社会生活的密切联系，认为数学知识枯燥无味没有价值，导致很多学生没有学习数学知识的兴趣。针对这些问题和现状，数学教师应积极采取对策，发掘出语文和数学学科之间的联系，把语文知识引入到数学课程的学习中，从而增添数学学习的趣味性。

例如：在讲解数列这个知识点时，老师可以把道家学说的代表人物庄子的这句话“一尺之捶，日取其半，万世不竭”，作为数列知识点教学的开始，从而促使学生把这一形象化的生活方式与数学模型相结合，抽象成为数列{l，1/3，1/6，1/9，1/27…}，然后引导学生辨别这种数列是有穷的还是无穷的，从而自然提出这样一个知识：“数列这一抽象数学模型的有穷性和无穷性，以及何为有穷数列和何为无穷数列。”接着让学生分别思考这两种数列的不同性质。这样就把语文知识和数学知识的学习结合了起来，从而做到把复杂抽象的数学模型更具体地展示给学生，更好地被学生理解和掌握，使学生乐于自觉地学习和思考，从而提高学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。

二、通过创设学生感兴趣的情境吸引他们学习数学知识

兴趣是最好的老师，因此要想提高高中数学教学质量，最重要的是要激发学生学习数学的兴趣。在教学实践中，教师必须创设更贴近生活的、令人感到亲切的数学情境，积极引导学生快速进入数学课堂学习中，这样能够有利于消除学生对数学知识的陌生感，激发学生的学习兴趣，从而促进数学教学的高效进行。在营造数学学习氛围时，老师可以把学生比较感兴趣的事物作为切入的对象，创设独具特色的数学情境，引导学生发散思维，积极思考数学问题，自觉学习和掌握数学知识。一般情况下，教师可以运用教学辅导材料，结合学生的兴趣点，不断创设合适的教学情境，更好地调动学生学习的积极性。如在讲解“数列”知识时，教师可以将教学切入点设置为生活中大家都熟悉且感兴趣的“棋盘麦粒”问题，并提问：“国王到底能否提供象棋发明者要求的麦子数量？”这样的传说故事作为新课程的开始，不仅能够吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣，而且能够使学生从故事快速转入到学习内容中。在完成数列课堂内容的学习后，老师可以引导学生再次回到开始的问题，首尾呼应，让学生利用今天所学的数列知识，算一下宰相所要求的64格棋盘的麦粒总数是多少。

三、在数学教学中积极进行讨论、辩论等形式的活动

21世纪是个竞争日益激烈的时代，高中生也认识到竞争的激烈，他们知道要想在这种环境中脱颖而出，应该具备大量的学识与良好的口才，还要敢于表现。积极开展讨论、辩论课，不但可以使学生对知识的了解更透彻，激发学生学习理论知识的兴趣，使高中数学课更“亲切”，还可以锻炼学生的口才和胆识等。这些课堂活动使学生能够独立发表见解、提高表现力，且乐于参加，通过交流辩论让他们对数学知识的认识更深入，并且使数学知识掌握更牢固。

四、运用多元化的教学手段进行数学教学

现在社会科技快速发展，信息技术在教学中得到了推广，多媒体技术、计算机技术、网络技术在教学中很常见，且已经逐渐成为创新高中数学教学的有效手段。在数学教学中，老师应改变传统的单调的教学方法，积极利用信息技术，将枯燥抽象的数学知识转化为图片、视频、声音等形式，让抽象的函数理论和复杂的几何知识变得简洁生动，并利用对学生视觉和听觉的刺激，促进学生学习数学思维的活跃，从而有效提高高中数学课堂教学质量。例如：在讲解立体几何时，教师应通过多媒体播放生活中随处可见的几何图形，让学生从形象的图像中了解几何图形的种类及对应的几何知识。

结语

现在教育界普遍倡导的高中数学教学形式不再是枯燥无味的，而是真正贴近学生生活，更亲切可感的。我们应通过完善高中数学知识的教学方式，调动学生学习的积极性，增强学生的学习数学知识的意识，从而提高数学学习水平。

参考文献：

[1]蔡勇.多元化教学方式对提高课堂教学效率的实践与思考[J].高中数理化，2013（20）：14-15.

[2]许卫俊.多元化创新理论下高中数学个性学习方式略谈[J].中学生数理化：学研版，2014S（8）：11.