让简单的实验把学生带进美妙的物理课堂

王浩

初中物理是一门以实验为基础的学科，通过简单有趣的物理实验，激发学生学习物理的热情，产生浓厚的学习兴趣，培养学生通过观察物理实验现象，提高捕捉物理信息、分析物理问题、提炼物理知识的能力。我们在物理课堂教学中应让学生互动起来，使学生活跃起来，将学生的兴趣激发出来，让物理课堂不那么枯燥、乏味，而是丰富多彩、其乐无穷的，让学生享受到物理知识探索的乐趣，让物理课堂变成探索物理知识的乐园。目前初中物理教师还存在着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”和借Flash动画作模拟实验的“应试实验”思想，严重背离了义务教育《物理课程标准》中强化“实验教学”的要求，扼杀了学生的创造性思维和创新能力。其实实验并不难，难的是我们没有开发和利用低成本的物理实验，把复杂的实验简单化，通过最简单的实验，分析物理现象，总结物理规律，应用物理知识。

一、实验器材就在身上，想做随时就来

很多实验看起来深奥，准备起来麻烦，其实善于从学生身上找实验器材，既简单方便，又贴近实际，能说明问题，更能通过简单的实验让学生明白物理现象，找出物理规律。如在学习声现象的知识时，我们可以让学生说话，用手触摸喉头的位置，感受声带的振动，从而总结出声音是由于振动产生的；在学习长度测量的时候，我们可以利用学生身边的刻度尺（一指、一拃、一脚、一步等）练习测量课本、课桌、教室的长和宽，让学生学会利用身体刻度尺测量生活中一些待测物体的长度；在学习热传递的时候，让学生用凉手摸摸自己的热脸蛋的感觉，体会什么是热传递，知道热传递的条件是要有温度差；在学习物态变化中的液化时，我们可以让学生近距离对着手哈气，感受液化放热，等等。这些实验，都是我们用身体的某一器官完成的，学生做起来容易，老师引导自然，学生乐于参与，既活跃了课堂气氛，又丰富了学生的知识，还让学生体会了物理的奥妙。

二、实验器材就在身边，触手可及

物理知识和规律的得来，很多都是从实验着手的，学生通过实验，观察、分析、总结和概括，最后得出结论。但物理实验在准备过程中，可能由于器材不完备，导致实验无法进行，很多课本上的实验，有的学校实验室缺少设备，也会导致实验搁浅。善于从身边找各种各样物品，让实验变得不那么复杂，让一个个司空见惯的物品，触手可及的物体，成为我们需要的实验器材，帮助我们完成复杂的实验。在学习“力的作用是相互”的时候，我们可以让学生用力拍拍桌子，找找手的感觉，体会桌子也给手力；在学习“压强”的时候，我们可以让学生准备一个去掉笔帽的笔，让两个手指分别按着笔尖和笔尾，用力往中间挤压，体会两个手指的感觉，从而明白压强和受力面积的关系；在学习“电学”的时候，我们可以让学生用塑料尺子、塑料圆珠笔等物品，在头发上快速摩擦，让它吸引小纸片，亲手做一做摩擦起电，观察摩擦起电现象，掌握摩擦起电知识；在学习“流体压强与流速的关系”时候，我们可以用一张薄纸做实验，让平行纸面的气流迅速通过，观察薄纸的运动方向，从而总结出在流速大的位置压强小。还有用尺子研究音调高低的决定因素，用桌面和纸片研究响度和振幅的关系，等等。这些物品学生一般随身携带，做起来方便、操作起来简单，让学生动了起来，参与了课堂，经历了过程，提炼了知识。

三、瓶瓶罐罐皆仪器，简单组合做实验

著名的物理教育家朱正元教授提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张。其实就是告诉我们，实验不是很难的事情，我们要善于从生活中找实验器材，如简单的东西、不起眼的东西，也可能是大家遗忘的东西，把它们找出来，组装起来，带到课堂上，让学生眼前一亮，从中体会到物理的神奇。我们可以对医生用的注射器加以改造，可以制成音调变化的乐器，也可以借助弹簧测力计和钩码用来粗略测量大气压的高低，还可以让其漂浮在在水面上研究物体的浮沉。一个小小的废旧的注射器，虽已经报废，但是把它拿到物理课堂上，可以帮助我们完成大家意想不到的实验。再如一个带橡皮冒的小药瓶，再加一个吸管，里边加些带有颜色的水，我们可以把它制作一个温度计，测量物体的温度，也可以用它制作研究大气压和高度的实验器材，还可以用它研究玻璃瓶等物质的形变也是弹性形变的实验。虽然是一个小药瓶，但是我们把它利用起来，在课堂上把它的作用发挥得淋漓尽致，给学生带来快乐和知识。

四、实验就在生活中，用心回忆也是实验

在物理课堂上，做实验可以很容易让学生理解问题、掌握知识，但也有很多实验不需要做，我们认真在生活中去寻找、去回忆，让回忆也变成实验，也会有意外的收获。在分析惯性现象的时候，我让学生闭着眼睛回忆“绊倒”、“滑倒”等情景，这些情景其实学生大多都经历过，不需要实验，也知道结果，然后让学生利用惯性知识分析其中的道理，学生会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。再如在学习“管乐器发生音调决定因素”的时候，很多同学搞不清是空气柱长了音调高？还是短了音调高？我就让学生安静下来，静静地回忆：你给保温瓶注水的时候，体会瓶内水越来越多的时候声音的变化。我们都能感觉到，其实就是音调变化了，也就是空气柱越来越短引起的音调的变化，同学们很快就回忆起保温瓶注水时候音调的变化。这些在生活中学生经常做的事，其实也是实验，我们可以引导学生回忆，加深现象，总结知识，应用升华。

五、学会开发实验，把实验成果带入课堂

初中生的天性就是好动、好奇、好玩，有极强的创造力和求知欲，只要激发他们的学习兴趣，他们就能积极主动地投入到物理学习中，物理课堂也就变得开放、活跃、热烈，教学效果不言而喻。所以教师应结合课本，引导鼓励学生自己或者同学之间合作设计，动手制作课外小实验，把课外小实验的成果带入课堂，让老师和同学共同分享成果。如在学习“物体间力的作用是相互的”知识及“功和能”知识的时候，我们可以组织学生制作气动火箭；在学习“光学”知识的时候，我们可以让学生自制针孔照相机；在学习“电磁学”的时候，可以组织学生自制电动机，等等。学生的成果展示在课堂，通过这一环节巩固实验原理及应用到的物理知识，学生享受到了成功的快乐，极大地提高了动手能力、创新能力，从而更喜欢物理，热爱科学，使物理课堂更丰富多彩。

实验是探索知识的源泉，实验是丰富物理课堂的好帮手，对帮助学生理解基础知识，深入了解物理现象，寻找探索物理规律，培养学生的创新能力有着非常重要的作用。让实验多起来，让学生动起来，让课堂活起来，让学生在快乐中灵活掌握和应用物理知识。