初中历史教学如何融入德育内容

何亚芹

摘 要： 初中历史教学融入德育教育具有非常重要的意义，而该现状却不容乐观，教师需要从多个方面着手，采取有效策略，促进初中历史教学有效融入德育教育。

关键词： 初中历史教学 德育 融入

初中阶段的历史教学工作是一项系统而有序的工作，学习历史对学生认识历史具有很好的启蒙教育作用。在中学教育中加强学生德育教育十分重要，教师要将德育教育融入到历史教学中，使学生形成良好的生活态度和思维形式，塑造良好的品质。

一、探讨初中历史教学融入德育教育的价值

初中历史教学是德育教学的主要阵地，也是陶冶学生情操，提高学生素养的重要途径。学校针对学生进行有效的德育教育，可以很好地促进学校的规范化发展，使历史学科呈现出良好的发展态势。

1.德育教育有助于学生优质道德的塑造。

在历史教学中融入德育教学，使学生在学习中形成较强的道德观念，能够辨别是非，尊重历史，形成良好的理性思维。通过德育教育能够使学生达到言行举止的一致，并能够长期坚持下去，在社会和学校争做榜样。

2.德育教育有助于学生素质的提高。

现代学校教育的目标是培养全面发展的人才，他们不仅要有过硬的专业素质，还要具备良好的品行道德。初中历史中引入德育教育，是为了使学生摒弃不良的思想和意识，使他们远离拜金主义、享乐主义和极端主义等观念，为学生以后踏入社会，从事工作形成良好的职业道德的打下坚实的基础，只有能力和操守俱佳才算得上是社会精英。

3.有利于促进社会法制化进程。

国家和社会倡导完善法制化治理体系，学校教育同样要响应社会主义主旋律，只有精神文明同法制建设保持一致，共同进步，才能保障学校教育的良性轨道式发展。

二、初中历史教学中德育教育的现状

虽然初中历史学科在中学教学中地位不断提升，但是与之相关的德育教育却相对落后，存在较多的制约因素，这些因素使历史学科的德育功能不能有效发挥。

1.教学目标不明确，应试观念根深蒂固。

当前，很多学校在对待历史学科时，偏重于初升高的升学率，考试成绩成为学科评优的重点，德育不被纳入中招考试范围，因而学校的重视程度不够。另外，在德育师资配备上严重不足，课时安排不充分，教师在教学目标制定上较为粗略，没有形成系统的教学计划。

2.学科容易混淆，德育教育接近说教。

中学历史教师在进行历史教学时，没有很好地将历史知识同其他学科知识相结合，没有结合历史知识进行德育教育，德育教育缺乏趣味性，成为严肃枯燥的说教课，造成学生对该学科的反感和抵触，不利于历史学科中德育教育工作的高效开展。

3.德育教学同生活脱轨，道德巩固作用不强。

优秀的历史教师善于将历史知识和生活常识相融合，并能有效培养学生的学习能力。但是，现阶段中学教学中部分历史教师忽略了学科与生活常识的结合，不能较轻松地寻找到生活和历史内容的契合点。有些教师机械化地将课堂知识灌输给学生，忽视学生的思想表达，学生在教学中的主体地位不明确，这些因素阻碍了德育教学的良性发展。

4.评价方式单一低效，学习氛围不浓厚。

学校对德育教学评价机制不够健全，存在单一低效的问题。有些学校在评比优秀德育生时，往往采取教师推荐的方式，教师往往以学习成绩作为唯一评价标准，与德育评比的初衷相违背，对那些道德优秀文化课成绩略差的学生形成不公平的待遇，这会影响学生的身心发展。另外，教师在德育方面的消极和懈怠也会影响学生的德育学习，造成学校德育教学和学习双向的氛围不浓厚，抑制了德育教育的发展。

三、初中历史教学有效融入德育教育的策略

1.学校方面。

学校方面要提高德育教学认知，加强师资培训。首先学校方面要重视德育教育在历史学科教学中的作用，严格落实国家教育部针对初中生德育教育部署，正确认识历史学科和德育教育发展的前景和影响力，加强相关的师资配备，完善学科建制。由于德育教育教学基础性地位薄弱，师资培训就很有必要。通过培训培养教师的责任心，提高素养，通过教师德育学习，较快地把握德育教育的实质和教育方法，在有限的课时中有效地将历史教学任务和德育教育并行完成，使两者真正融合。

2.教师方面。

教师要寻找教学突破口，实现德育教育自然融合。首先，教师要增强人格魅力，把握好德育教育在课堂教学中的目标任务。历史教师要不断提高个人素养，身体力行地做好学生的榜样，通过自我的道德进步感染学生，进而鞭策他们的学习，使德育教育朝着良好的态势发展。其次，教师要注重对教学工作的总结和探讨，善于借鉴和学习其他优秀教师的教学方法，鼓励学生的德育学习，激发他们的学习热情。教师在归纳教学方法的同时，要密切关注学生的学情，正确认识学校的实际情况，结合学校现状规划教学计划，确定教学目标和重点。另外，在教学过程中要重视学生的主体地位，发挥引导作用，加强师生之间的教学配合，督促学生养成自主学习习惯。

3.让学生在合作学习中接受德育教育。

虽然中学生处于知识积累和成长阶段，但是他们对历史事件有独到的看法，教师不要抹杀学生的看法，而要给他们一些机会，聆听他们的心声。在讲解爱国英雄的时候，可以先让学生讲讲自己所了解的爱国英雄，通过不同同学的描绘，总结出爱国英雄的共同品性，让学生在相互学习中学到更多的知识。教师在历史课堂上引导学生围绕德育教育展开，学生真正理解伟大品性的魅力所在。

总的来说，初中历史教学是一项系统工作，教师要密切关注学情和学科特点，做好学科德育教育，从历史教学的角度将德育教育和历史知识有效结合，使学生从历史中汲取教训，学会做人的基本要求，学到古人优秀的品格，从而树立远大的理想和目标，为自己的全面发展而努力。

参考文献：

[1]朱根林.浅论德育艺术在高中历史教学中的有效融合[J].中学教学参考，2011（36）.

[2]赵海梅.如何在初中历史教学中渗透德育[J].新课程（中学版），2012（12）.