小学英语课堂教学智慧例谈

王艳

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：小学英语课堂教学不是简单的语言知识习得的过程，而是师生共同成长的历程，是不可重复的激情与智慧生成的过程。要在英语课堂中体现激情与智慧的生成，必定需要教师的教学智慧。

所谓教学智慧，《教育大辞典》将其定义为：教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。加拿大学者马克斯·范梅南认为，教学智慧是在处理事前难以预料、必须对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。

在小学英语教学中，教师应该如何应用教学智慧，彰显英语教学趣味性，提高课堂教学实效性，打造智慧型课堂呢？笔者认为，可从教学导入、活动设计、情境创设三个方面进行体现。

一、教学导入的智慧

导入是课堂教学的第一环节，其目的是帮助学生建立新知识与已学知识之间的联系。课堂导入的方法有许多种，如对话导入、歌曲导入、游戏导入、歌谣导入、情境导入等。例如在教广州版小学英语四年级上册Unit 4 “I live in a big house”时，笔者采用了歌曲导入的方式，让学生齐唱歌曲This is my house，在唱歌的同时，有效地复习了U3中学过的房间名称，从而为本课新句型学习做好了铺垫。

二、活动设计的智慧

小学英语课堂活动的设计，即设计和组织英语课堂活动。《义务教育英语课程标准》强调：“教学活动的设计要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，内容和方式要尽量真实。”让语言学习在活动中得以有效输入和输出，是小学英语教学的显著特色之一。

在小学英语课堂教学中，教师通常采用的活动有歌谣、游戏、竞赛等，但无论何种活动，都需要教师开动脑筋，运用智慧，针对不同学习内容，精心设计不同任务，引导学生习得语言，突出语言学习的趣味性和实用性。以词汇教学为例，教师可采用自然拼读法、划分音节法等。以句型教学为例，教师可从机械性操练入手，再设计活动，让学生进行交际性操练。为了使操练有趣，可采用一些游戏竞赛方式进行，如开火车、寻宝游戏、石头剪刀布等。

三、情境创设的智慧

《英语课程标准》的理念之一就是倡导在真实的情境中进行体验参与。在小学英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，锻炼学生语言能力，又能培养学生的思维能力和想象力。

（一）运用实物或图片巧设情境

心理学研究表明：实物或图片能引起学生注意。学生看过或接触过具体实物或图片，能够较快地理解意思，加深对语言知识的记忆。在教学单词时，教师可多采用图片或实物创设情境。例如在教学文具类单词时，可直接出示各种实物；在教Body各部位名称时，可直接指着自己身体的部位让学生学习。

（二）运用肢体语言演示情境

肢体语言是对教学语言的重要补充。对于难以理解的句子，教师可通过肢体语言创设情境，帮助学生理解句义。如在教学句型“Wash your hands./Touch your head./Clean your ears.”等时，一边说英语，一边做动作，让学生通过观看老师的动作理解句子的意思，然后听老师指令做动作。

（三）根据生活呈现情境

英语教材中许多语言材料都来源于生活，且贴近生活。教师应充分挖掘生活素材，根据生活呈现情境，让学生通过体验去感受语言、运用语言。例如笔者在教广州版小学英语四年级上册Unit 10“Can I help you？”一课时，将课室布置成商店，在讲台上摆满各种各样的衣服，让学生充当售货员和顾客，演练Shopping的过程。又如在教六年级上册“Christmas”一课时，笔者头戴圣诞帽，自己做圣诞老人，在课室内摆放圣诞树，播放圣诞歌曲，学生看到此情此景，一下子就进入有关圣诞节的学习之中。这样的生活情境真实有趣，学生学起来轻松自然，兴趣十足。

总之，英语课堂是一个大舞台，要使这个舞台吸引学生的注意，体现教学美，就需要教师有教学智慧。做智慧型的教师，打造智慧型课堂，是日益进步的教育提出的新要求，只有充分运用教学智慧，使自己的课堂教学充满魅力，才能使学生真正喜欢上英语学习。

参考文献：

[1]马克斯·范梅南.李树英，译.教学机智——教学智慧的意蕴[M].教育科学出版社，2011.

[2]冉娟.教学智慧：提高小学英语课堂教学效率的途径[J].学理论，2012.

[3]冉娟.教学智慧——小学英语有效教学的呼唤[J].读与写（教育教学刊），2012.

[4]吴桂芳.小学英语智慧型课堂教学评价研究[J].新课程导学，2013（09）.

[5]张林钰.浅谈小学英语智慧课堂的构筑[J].新作文（教育教学研究），2009.

[6]余诗丽.小学英语老师如何发挥教学机智[J].小学教学设计，2011.