探寻实现英语课堂有效教学的途径

戴玲

摘 要： 新的教改思想指导下，在以学生为主体的自主学习和合作学习的课堂教学中，教师应成为学生学习的主导者、帮助者，用多种方式给不同层次学生提供多样化自主选择的机会，使他们都能参与到学习活动中，并各有所获。通过学生之间合作，用英语完成任务，提高他们的语言运用能力，如小组活动之类的教学活动形式应广泛应用于课堂中。

关键词： 英语教学 自主学习 学习兴趣 学习效率

长期以来，费时低效的问题深深困扰着广大英语教育工作者。师生在学习英语的过程中付出了大量辛勤的汗水，但学习效果并不理想。因此，在大力推广素质教育的今天，研究如何提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，而且是素质教育赋予每位教师义不容辞的责任。如何提高初中英语教学的有效性呢？通过多年教学实践，我总结出以下几点经验。

一、方法多样，培养兴趣

教师要使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持浓厚的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学，可以让学生分角色表演书本中的一些对话等。通过学生之间合作用英语完成任务，提高他们的语言运用能力，如小组活动之类的教学活动形式应广泛应用于课堂中。教师首先应充分利用与课本配套的教学软件，为学生提供朗读示范，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生生成语感。培养学习兴趣是促使学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。建立正确的师生关系，培养学生为交际运用英语的能力，激发他们的学习兴趣，让他们参与英语教学。融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极努力。新的教改思想指导下，在以学生为主体的自主学习和合作学习的课堂教学中，教师应成为学生学习的主导者与帮助者，用多种方式给不同层次的学生提供多样化的自主选择机会，使他们都能参与到学习活动中，并各有所获。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，给予他们学习方法的指导。改变以往的以考试分数作为唯一考核的办法，不断鼓励学生，让学生体验成功，建立自信。

二、合理利用多媒体技术

在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，合理运用多媒体教学，不但能为学生提供地道的英语语音语调，而且能向学生展示由声音、图像、文字组成的“三维立体空间”，将教学内容变静为动、变难为易、变抽象为具体，打破时空局限，开阔视野，启迪思维，使枯燥的内容变得多姿多彩、生动形象，不但激发学习兴趣，而且提高课堂教学实效。

三、积极开展自主学习

《中学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。因此，教师要改变过去的一言堂，大胆放手，让学生成为学习的主人，使学习过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。例如，我在预习提纲中为学生布置需要完成的任务，引导学生通过阅读教材、查阅课外资料及小组讨论，找出每单元的重点语法内容、词组、句型，阅读并理解书中文章，完成习题，并让学生当“小老师”，为同学们讲解知识等。经过锻炼，学生在学习的自觉性、信心、勇气和表达能力等方面都有了很大提高，从而培养了学生的自主学习能力，提高了教学有效性。

四、通过小组合作学习提高学习效率

在教学中，我按学习成绩把学生分成几个学习小组，开展小组合作学习。不同小组间总体实力相当，小组内部结成帮扶对子，互相帮助，共同完成学习任务。例如，互相纠正单词读音、检查背诵课文、表演小品等，合作学习大大节约了时间，提高了效率。再如，故事接龙，即用简单的英文给出故事开头，让学生展开想象一个接一个地把故事讲下去，最后通过接力活动共同完成一个故事。由于故事的开放性，使故事显得变幻莫测，每个学生都可以充分发挥自己的创造力，把自己的智慧融入其中，使整个故事妙趣横生，因而这种形式能很好地调动学生积极性。小组合作学习不但最大限度地激发了学生的学习兴趣，让学生互相取长补短，锻炼了学生的学习能力，而且培养了他们的合作精神。

五、实施分层教学，让每个人都成为成功者

在教学中，我始终坚持“面向全体，因材施教”的原则，努力发现每个学生身上的闪光点，相信每个学生都可以成才，对不同层次学生实行分层教学。在制定学习目标、课堂提问、课下作业等方面都要因人而异，使学生“能飞的飞，能走的走，能跑的跑”，尽量让他们减少挫折，帮助他们树立学习的自信心。例如，新目标英语每单元里的短文是培养阅读和写作能力的好素材，我要求优等生熟练背诵，并争取灵活地运用到写作中，中等生如果背诵很吃力，则可以看着汉语背诵，后进生则只要能熟练朗读并会翻译即可。从此，后进生再也不必提心吊胆地逃避背诵了，而是纷纷积极地向优等生请教单词的读音、句子的翻译，并主动找老师检查他们的学习成果。事实证明，通过分层教学，每个层次的学生都在自己力所能及的范围内获得了成功，很好地调动了学生的积极性，同时大大提高了英语教学有效性。

六、通过有效的评价激发学生的积极性

要提高英语教学的有效性，就要通过有效的评价调动学生积极性。在教学过程中，我对每个学生的点滴进步都及时给予表扬；对于后进生，只要他们敢于大胆发言，即使答错了，我也对他们的积极性和勇气给予肯定。我还在班里定期评选“朗读明星”、“表演明星”、“未来作家”、“未来书法家”“希望之星”、“进步之星”等，从不同角度对学生进行鼓励，力争让每个学生都感受到成功、受到鼓舞。

总之，努力提高英语教学的有效性，不仅是新课程改革的需要，而且是素质教育赋予每位教师义不容辞的责任。我们只有尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，锻炼学生能力，才能真正提高英语教学有效性，取得最佳教学效果。

参考文献：

[1]邓妍妍，程可拉.创设教练环境，关注学生情感，培养学生成才——美国中小学教师教练模式的启示[J].外国中小学教育，2009（03）.

[2]黄卫红.让学生享受英语课堂教学[J].新课程研究（中旬刊），2012（03）.