新升格高职院校教师职业生涯规划建议

杨雪萍

摘 要： 教师的职业生涯规划是其专业发展中的一个重要环节。新升格高职院校的学校首先面临转型发展的现实问题，这必然影响到原来教师的职业发展的重新规划。从教师及学校教师管理部门提出建议，以帮助该类院校的教师快速转型发展。

关键词： 新升格高职院校 教师职业生涯规划 建议

随着我国高等教育大众化水平的提高，一部分中等职业学校升格为专科层次的高职院校。此类学校首先面临转型发展问题，作为学校重要人力资源的专业教师，必然面临自身的专业发展的重新调整与规划。因此，此类院校的教师是否能够进行科学合理的职业规划，直接关系到教师自身是否能顺利转型及学校的长远发展。

教师个人专业发展不仅取决于个人的追求和努力，而且取决于学校的政策、制度和竞争环境等外部环境。一般而言，教师在专业发展转型过程中大都会历经以下三个心理转变期：挫折期、接受期和应对期。挫折期是指在学校转型发展期，教师原有的知识结构、教育观念、教育手段、教学方法、实践能力及其科研能力等方面，因为不能适应学校发展而面临巨大的压力和挑战时，产生的一种或多或少的沮丧、抱怨、迷茫甚至退却的心理过程。接受期是指当这些教师知道自己所面临的挑战无可避免，必须面对现实，逐渐从沮丧、迷茫的心理阶段走出来，接受现实的心理过程。应对期是指教师在接受了必须转型这一事实后，开始思考不同的应对策略，从而支配自己的行为，并最终转型成功[1]。

一、教师自身应具有主动转型的强烈意识

任何事物的发展都是由内因和外因共同作用的结果，但内因是事物发展变化的根本。第一，作为新升格高职院校教师，自己要有主动转型的强烈意识。要在思想上有强烈的危机感，要不被时代淘汰，必须适应学校的发展，必须从知识结构、专业能力、科研水平等方面进行提升，从中职教师转型为高职教师。同时，也要有强烈责任感，认识到作为学校的专业教师，自己有责任、有义务快速转型，使自己的专业能力、学历等尽快达到国家对高校专业技术教师的要求，为提高学校教学质量和办学水平贡献力量。因此，新升格高职院校教师要有强烈的危机感和责任感，积极主动调适自己的思想，尽快走出挫折期、进入积极应对期。第二，教师应具备合理规划职业发展能力。科学合理的职业生涯规划可以使教师更清楚地了解和认识学校在转型期的发展现状与要求，今后长远发展及要求，以及其与自身的关系，从而提高自己的职业使命感。同时，通过规划出行之有效的措施实现和达到自己的目标，使自己从自我实现需要的满足中得到激励和发展的动力及快乐的人生体验[2]。这些对教师的职业素质提高实现快速转型具有重要的意义。科学合理的职业发展规划，同样也要具备此方面的知识和技能，如学习教师专业发展理论、把握专业发展的方向、遵循教师专业发展规划的技术要求、进行持续的反思和动态的规划等。同时，结合学校发展的实际情况及自身情况进行合理分析、准确定位，采取适合自己的充电形式，在经过一个时期的学习提升后发生蜕变，最终转型成功。

二、教师管理部门应为教师的转型发展提供良好的外部保障条件

第一，教师管理部门要重视教师在转型中“挫折期”的心理疏导工作。根据教师转型期所历经的三个阶段，学校要特别重视在挫折期教师的心理疏导工作。要关心教师的专业发展及生活，让教师感受到来自校方的理解、尊重和关心与支持。如协助教师在学校内部建立一个良好的教师支持系统，为教师学术和情感交流创造一个良好的平台。因为来自同事的信息支持、实践支持及情感支持能增强教师工作的自主性，提高个人成就感和工作表现欲望，从而降低工作压力水平[3]。第二，教师管理部门应做好教师职业规划管理工作。教师管理部门有责任、有义务根据教师转型期不同专业发展方向，采取有效措施，帮助教师落实他们的职业规划，帮助教师对自己进行准确定位，确定个人专业专长和发展目标[4]。同时，教师管理部门也要对各个教师的职业发展规划和执行实施进行统筹安排、具体指导。

三、创新教师管理制度工作

在对教师的管理中，学校要转变以往对中专教师的管理模式，实行民主管理模式，充分发挥教师创造性，营造良好的学术氛围。一方面通过提高管理效率，减轻教师的工作任务量，把教师从繁重的工作中解放出来，使他们能够腾出一定精力，从专业角度对自己的教学工作进行反思和研究。另一方面进一步建立健全和完善各种教师管理制度，如教师职称评定、工作考核办法等管理制度。科学合理的教师管理制度，会激发教师专业发展的内在动力，促进其科研水平和教学能力的提高，帮助教师快速转型。相反，不合理的教师管理制度则会挫伤教师专业发展的积极性，使教师的转型发展阻滞不前，将对学校长远发展产生较大危害。同时，针对新升格高职院校大部分中青年教师对自己职业满意度不高的现状，学校应进一步提高这部分教师的待遇，提高其职业满意度，为学校发展提供可持续力量。

参考文献：

[1]道靖.中师转型期教师专业成长影响因素的质性研究.继续教育研究，2010（3）.

[2]张茗.新升格高校青年教师的职业生涯规划.南昌高专学报，2007（5）.

[3]杨建云.引导教师制定个人的发展规划.中国教育学刊，2005（3）.

[4]李世宗，等.高校转型期教师的职业倦怠现象研究.湖北财经高等高职学校学报，2008（10）.

基金项目：郑州市地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程第六批立项项目，项目编号：ZZJG-B6015。