小学语文课堂网络化教学模式创新思考

陆建国

摘 要： 网络文化时代背景下的小学语文课堂教学迎来一个全新的发展模式，即开启小学语文课堂网络化教学模式。在这种模式下，现代化的网络平台成了小学生语文学习的重要工具，让小学生在丰富的网络资源中拓展自己的语文学习空间，养成良好的自主学习与独立探究习惯，最大限度地挖掘自己的学习潜能，真正提高语文学习效率。

关键词： 小学语文 课堂网络化 教学模式创新

1.引言

小学语文课堂教学的传统模式是满堂灌的教学模式，其中教师只是片面为了实现自己的教学目标，而学生则成了语文课堂的被动传授对象。在整个教学过程中，学生缺乏积极主动性，更不用说创造性。因此，在当前网络化的时代背景下，小学语文教师应该充分利用网络化信息工具，创新自己的课堂教学模式，实现互动式的教学模式，让师生及生生间进行交流与沟通，有利于更好地解决学习问题，促进小学语文课堂教学的开展。

2.网络化背景下小学语文课堂面临的新情况

新世纪已经发生翻天覆地的巨大技术革命，小学语文课堂教学环境随之发生根本性的变化，尤其是现代化的计算机网络技术，让小学语文课堂的教学模式走向合作性学习与虚拟教育的全新模式，小学生可以在网络化教学环境中进行虚拟的角色调换，从而获得不同的学习体验。具体来说，在网络化时代背景下，小学生的个性得到最大限度的展示，他们可以进行大胆的思想交流与个性彰显。同时，网络化教学模式让小学生有一个更独立的学习与思考空间，几乎可以不受外界的干扰与影响，小学生不仅可以随时随地表达自己的观点，还可以通过网络平台更及时准确地了解教师与其他同学的意见，实现双方或多方的交流与互动学习。此外，小学生在网络化教学情境中可以组成一个学习团体，通过各种网络功能软件获得较高效率的自主学习效果。因为网络化的教学模式可以让小学生获得更多自由学习与平等交流的机会，有利于引导他们不断完善自己的学习策略，建立一个更具个性化的学习风格与学习品质。

3.小学语文课堂网络化教学模式的创新思路

网络化环境对小学语文课堂教学提出新的要求。一方面，网络为小学语文课堂教学提供了更丰富的学习资源与良好的互动环境，有利于推动小学语文课堂教学的顺利开展。另一方面，网络实际上给小学语文课堂教学提出了更高的要求与更大的挑战，这是因为网络环境本身的虚拟性、自由性及泛化特征，都使得处于低龄层次的小学生容易走入学习的误区。因此，我们必须为小学语文课堂教学设定明确的教学目标，提高小学生的自我约束与管理能力，真正实现小学语文课堂教学模式的创新。具体的创新思路阐述如下：

（1）小学语文课堂教学应该充分利用网络开展阅读教学实践活动。对于小学语文课堂教学来说，现代化的网络技术对于他们掌握基础性的语文知识与技能有较大的提升作用，这是因为小学语文课堂教学在传统教学模式下很难取得较好的教学效果，学生在学习过程中完全可以通过网络平台获得更多的自主学习能力，解决更多的小学语文学习中的问题，还可以不断地充实自己的语文课堂与课外知识，加深自己对小学语文课程的理解，开阔语文学习视野等。具体来说，小学语文课堂教学可以通过网络化的工具让学生进行网上阅读，从而为将来的语文课文学习做好准备工作。事实上，小学语文课程教材涉及的教学内容是较广泛的，很多语文知识都是书本上不能学到的，这就需要小学生在网络上通过自己的自主学习加深理解。一方面可以更好地满足小学生的要求，另一方面可以解决小学生对于一些语文知识点的一知半解问题，这样的小学语文课堂教学将在网络化环境下收到事半功倍的效果。此外，小学语文课堂教学在网络环境下还可以引导小学生从小就开始尝试一些研究性的学习方式，这是因为小学语文教师在课堂教学过程中往往会利用网络制作一些网络教学课件，而这些课件具有较强的直观性特征，可以通过声形并茂的教学情境，最大限度地刺激小学生的学习感官，让他们处于生动活泼的学习环境中，激发他们最大的学习兴趣，让尚处于小龄阶段的小学生对于一些语文表象知识有更深入的了解与理解，为他们未来的语文学习可以打下较坚实的基础。这就是说，小学语文课堂教学在网络化教学模式的实施下，可以让小学生借助于网络化的平台不断拓展自己的阅读空间，最大限度地突破语文教材的文本限制，提出一些新的问题，并通过与教师和同学的讨论获得全新的语文学习感受，不仅可以激发出小学生对于语文学习的兴趣，还可以大大增强语文学习效果。

（2）小学语文课堂教学应该充分利用好网络来开展写作实践教学活动。应该说，小学语文课堂教学并不是仅仅局限于语文理论知识的教学，实际上是一门实践性较强的学科，主要就是利用语文知识写作。那么，小学语文教师应该充分利用好网络化教学工具，引导小学生进行语文写作实践活动。首先，小学语文教师可以获得很多语文写作相关的教学信息资源，这可以成为教师指导小学生的教学方法，即小学语文教师可以指导小学生通过网络工具搜集更多的语文写作素材，小学生可以根据自己的学习情况与实际学习需要来进行网络资料搜集与整理，从而更好地开拓自己的语文写作思维，不断地充实自己的语文写作资料库，尤其是那些语文学习后进生有一个更好的学习氛围与学习机会。如果这种网络语文写作资料搜集与整理是一个写作的前期准备工作，那么接下来，小学语文教师就应该利用网络工具改革原先的语文写作评价方式。这就是说，在小学语文教学过程中，教师应该重视对小学生写作作业的自我修改与相互修改能力的培养及提高。尽管小学语文教师曾经尝试过改革语文写作评价方式，但是很多评价方式都会受到时间与空间的局限性而无法充分施展开来。然而，这种现代化的网络工具是最大限度地突破传统教学中时空的限制，让学生有更自由且个性化的学习写作时间与空间。学生在网络上写作，不仅可以大大提高他们的写作兴趣，而且可以提高他们的写作速度，并在网上写作天地里交流与互动。教师可以对他们的作文进行评改，学生之间也可以进行写作交流与互评，这样的网络化写作教学显然营造了一个更方便快捷的评价渠道，进一步扩大了小学生的语文写作互动交流空间，有利于提高小学生的写作能力。此外，小学语文课堂教学中还可以通过网络工具进行实际的练笔实践教学。小学语文教师可以引导小学生充分利用网络工具对语文写作进行相关知识信息的搜集与处理工作，不仅可以大大提高他们的信息意识，还可以提高他们的信息能力，让他们通过网络写作学习方式拓宽自己的写作思路，并在相互评改中提高自己的语文写作兴趣与积极性，进而让网络真正成为小学语文教师提高语文写作教学效率的得力助手。

4.结语

小学语文课堂网络化教学模式是一种全新的教学模式，具有互动性与个性化特征，能够调动小学生的语文学习积极性与主动性，让他们成为小学语文课堂上的学习主体，教师可以通过网络工具向学生更好地展示教学内容，培养学生的语文阅读语感，提高他们的语文写作能力，真正实现小学语文课堂网络教学的生境互动、生生互动及师生互动。

参考文献：

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