心灵课堂，情意浓浓

雷亚平

摘 要： 随着社会的不断发展，功利主义思想愈发明显，导致语文教学中的情感态度教育名不副实。在高中语文教学中，学习认知与情感密不可分，情感直接作用于学习质量，教师单纯地追求学生知识能力的培养不利于学生形成健全的人格，应当充分发掘有利的情感资源，提高学习效率。本文旨在分析情感在高中语文课堂上的必要性、渗透路径及情感渗透的作用。

关键词： 语文教学 情感渗透 必要性 实施途径 重要作用

专家认为：情感是构成人类心理素质的重要组成成分，是人所特有的一种重要的心理品质，是人对客观事物所持有的一种积极体验，是一种特殊的心理品质，与其他心理品质息息相关。情感的健康往往直接影响其他心理品质的健全发展。新课程下的高中语文教育旨在培养学生的言语表达能力，强调人们表达内心真实情感的能力，对此高中语文教学的主要任务是注重学生的情感教育。

一、情感渗透在高中语文教学中的必要性

人是有感情有思想的高级动物，会有喜怒哀乐、爱恨情仇等一系列情感，而不仅仅存在理性的思维。正因为人具有感情，人世间才会有那么多可歌可泣的精彩故事。学生是有丰富情感的人，在学习过程中他们更喜欢充满爱的课堂，既可以满足他们的情感需要，又可以完善他们。教师在高中语文教学中如果融入丰富情感，就不仅可以避免传统的理性思维的教学，还可以在一定程度上提高语文教学质量，让学生接受并认真学语文，而不是单纯地靠死记硬背与思维能力。情感是一门艺术需要用心才能体会，这样不仅可以打开学生的心扉，开启他们的情感世界，还可以让学生的心灵得到净化，避免直达目的式的教育，让高中语文教学过程丰富灵活起来，还语文教学一个真实的面目。

二、情感在高中语文教学中的渗透途径

情感在高中语文教学中有独特的作用，教师可以通过以下途径实现情感的渗透：

1.营造课堂和谐氛围，主动吸收情感渗透。良好的学习环境可以提高学生对知识的吸收度，因此，语文课堂上的学习氛围尤其重要。这就要求语文教师有无私真诚的内心与不带任何功利性的爱，为学生营造充满爱的学习课堂。在语文教学过程中教师要注意细节的表达，尊重学生，关爱学生，避免伤害学生的情感自尊，影响他们的情绪；学生能积极愉悦地参与语文课堂活动并找到适合自己的参与途径，获得满足与自豪感，实现师生双方教与学的协调默契，促进教与学的相互影响。课堂上，语文教师愉悦地使用各种文体，营造融洽的课堂学习氛围，让学生愉悦地接受情感熏陶并遨游在文本美妙的意境中。

2.紧扣文学作品语言，体验作品情感内容。文学作品的情感内容需要通过语言实现，文学是语言的一门艺术。紧扣文学作品语言体验情感内容首要的任务是抓住关键语句，因此，高中语文教师在教学过程中要把握对关键句的分析与朗读，这样学生的情思才会萌芽，进入作品所描述的境界。除此之外，高中语文教师指导学生有激情地朗读文学作品也是体验情感内容的一种有效手段。

3.激活学生生活经验，参与实践真实生活。人是以直接或间接的生活经验为根据了解艺术形象，从而使学生更深刻地体会文学作品的情感内容。高中语文教师要充分发挥学生已有的生活经验参与实践生活。如教师在教学朱自清《荷塘月色》时，可以引导学生想象联系身边的荷塘。他们记忆中的荷塘月色是否和朱自清笔下的月色一样，激活贮藏在学生体内的生活经验，使他们快速地进入作者描述的境地，形成与作品最好的体验姿势，取得感情内容上的认同，让学生既可以受到美的熏陶，又可以加深对生活的理解。

三、情感在高中语文教学中的重要作用

人是感性动物，需要情感的调节。情感在高中语文教学中必不可少，发挥重要的作用，主要体现在以下方面：

1.明确教师对学生的情感影响，注重激发学生的学习兴趣。在高中语文教学过程中，优秀的语文教师不仅能积极影响学生的活跃程度，还在学生心目中有无可匹敌的神圣崇高的地位。这些优秀的教师不仅拥有丰富的教学经验与专业知识，还能合理准确地运用情感影响力，激发学生对语文学习的兴趣。在教学过程中教师对待学生要一视同仁，对所有学生都要充满爱心与关爱。在授课中，教师要充满激情，大胆地营造情感体验的和谐氛围，活跃课堂气氛，让学生步入特定情景中。

2.教师依据课文素材内容，准确把握文章的感情基调。教师在授课前应当先预习并熟悉课文素材内容，准确地把握文章的整个感情基调，用正确的感情基调与学生一起走进课文素材，唤起学生内心真实的情感。如教师在教学曹禺《雷雨》一文时，可以先简单地介绍创作背景及所处的时代，明确全文的感情基调，并让学生分角色扮演，引起学生情感上的共鸣，进而激发语文学习兴趣。教师根据每篇文章的感情色彩，用不同的情感基调进行授课，与此同时还应当引导学生仔细品味文章内容，明确作者表达的感情。

3.教师充分借助情境渲染气氛，再现作者饱含的真情实感。人的情感是在一定的语言情境中产生的，情感在新课程高中语文教学活动中愈发受重视。教师要善于挖掘课文素材内容里的情感因素，运用自己真实的情感与素材情感相结合，再现作者所饱含的真情实感，让学生有身临其境，触景生情的体验，从而达到高中语文教师情景交融的教学目的。如高中课本中海子的《面朝大海，春暖花开》，教学时要借助一些外在情境，教师可以一边让学生朗读一边放轻音乐（海浪声最佳），让学生有身临其境的感觉，仿佛自己就身处海边，面朝大海，把学生带入到与教学素材内容相似的气氛中，引起学生情感上的反响与共鸣。

四、结语

在高中语文教学过程中，情感是一个不容忽视的重要因素，语文教师要充分发挥与利用这一重要非智力因素，提高课堂教学效率，并促进学生的全面发展，为社会培养出综合性人才。

参考文献：

[1]范雪琴.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2009（05）.

[2]陈洪.浅谈新课程理念下语文教学中的情感教育[J].新课程（教研版），2009（06）.

[3]鲍翔翔.浅论语文教育中的情感教育[J].才智，2010（11）.