周记在班主任工作中的应用

徐小洁

摘 要： 周记是班主任对班级学生进行管理的一种重要途径。在班级管理中，要做到老师与学生之间进行心与心的交流，及时了解学生的学习、生活动态，消除学生的种种烦恼，增进师生之间的友谊，周记有很大的帮助作用。

关键词： 周记 班级管理 应用

中高职校的学生大多是从初中上来的，没有考上重点高中，学习成绩不甚理想，大多是属于调皮捣蛋的一类学生，是家里的独生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，个性独立，有自己的思维方式、人生观与价值观，但他们的生活阅历和社会经验缺乏，往往不能深入事物的本质分析问题、解决问题，从而对事物考虑不够全面或是做出错误的判断。他们在学校中的学习大多是属于那种“鞭抽型”的，自制力较差。在班级管理过程中，如果班主任也用鞭抽的方法管理班级，也许效果适得其反，他们会跟你顶嘴，跟你斗气，甚至离校出走，再严重一点的以死相逼。所以班主任在做班级工作的时候不能跟这样的学生硬碰硬，我们也许不光碰不过学生，重要的是我们也许会被搞得在学生面前下不来台，丧失教师的威严。为了能够有效管理班级，让学生每周以书面形式写出自己一周内的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获、所触，满意的不满意的事情，对老师有什么要求，希望老师怎么做，所有的内心感受让他们写下来，在时间上缓解他们的情绪，让时间缓解他们年少好冲动的头脑，这样比较理智一点，更能有效解决问题。

一、周记是学生与老师及时有效沟通的桥梁

周记可以帮助老师深入学生内心。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋倾向就谈不上教育。”班主任往往跟班委接触的时间要多于普通同学，在一些普通同学眼里，他们会错以为班主任偏爱班委，有些班委做得不好，甚至利用班主任给的一官半职在班里盛气凌人、犯错误等，其他同学看在眼里，心里其实是大有意见的，但是又不敢跟班主任说，怕对班主任说了班主任也不相信他们，怕班主任反过来责备他们，所以周记在这里就起了一个很好的桥梁作用。比如某同学反映的班干部问题：班上的某某班委不能以身作则，带头说话，不服从其他班委的管理，对于班主任交给的工作任务，推给其他普通同学做。对于这样的班委我及时进行了调整，并鼓励在职在位的班委要起模范带头作用，主动大胆地做好班级工作，对于不能胜任班委的同学，我会找他到办公室进行单独谈话，动之以情，晓之以理，找出问题所在，从而创建一个良好有序的班集体。

在班级里，学生之间通常会有小帮小派形成。那些活泼好动的学生有时候就会跑到我办公室来或在其他地方看到我的时候，告发他所讨厌的某某同学做得怎么怎么不好，而与某某同学好的同学又会在见到我的时候说告发人哪里哪里做得不好，两个小帮派的矛盾可见一斑。通过看全班学生周记，班主任可以综合起来及时分析班级内部小矛盾，避免弄错事情真相，从而查个水落石出。通过看全班同学的周记，也避免了班主任偏信那些平时活泼好动、喜欢和老师套近乎的学生，避免了误解那些腼腆、不善言语、不善沟通的学生。兼听则明，偏信则暗。统观全班学生周记，能够及时解决班级内部的小矛盾，让学生之间的友谊建立得更加紧密牢固，从而形成一个更加牢固有爱的班集体。

还有些学生在周记中提到某某任课老师讲课声音太小，某某老师讲课速度过快，某某老师上课板书太潦草或是书写过程比较简单，导致有些同学看不懂而听课效率下降等问题。学生不好意思和任课老师说，通过写周记，班主任可以和任课老师适当沟通，共同提高班级成绩。还有的学生在周记里向我诉说生活中的喜怒哀乐，有的向我提出一些班级管理的意见或建议，特别是班委同学，这样班主任就可以及时了解到班级的很多信息，从而做出相应的班规或是改变。

二、写好周记评语，真正做好师生交心工作

周记是师生之间心与心的交流，周记评语要把握好尺度，不能用强迫性的语言对待学生周记，要以宽容之心、关爱之心与学生交流，多用些善意的批评、积极的肯定、热情的鼓励、有效的点拨、赞扬的话语，就算学生的周记中没有记录什么事，我也会在评语里写上几句鼓励的话，或是名人名言等激励学生进步。对每个学生的周记都给予认真及时的答复并保守秘密，让学生觉得老师是可以信任的朋友，这样他们才能放心大胆地写周记，甚至爱上写周记，从而实现师生之间的思想交流。特别是一些平时不爱说话的学生，用写周记的方法与老师交谈达到了很好的效果。这种书面的交流容易被大多数学生接受，真正有效地达到了师生交心的目的。

周记让班主任额外多出了一份劳动，但是正是由于周记的存在，老师和学生大家都会自我反思，不断重新认识自我，不断提高自我，实现师生之间真正有效的沟通，加强师生之间的相互了解，班主任才能及时了解学生的思想动态与学习情况，在进行班级管理时才能知道班级的“病症”在哪里，从而有针对性地解决问题，这样才能创建一个健康良好的班集体。