乡音乡情，岭南之韵

罗艳玲

摘 要： 广东音乐有得天独厚的底蕴和内涵，如何合理地开发本土音乐资源，将之有效地融入音乐课堂，渗入每个孩子的心里，培养孩子在实践中探索发现身边的音乐，从而喜爱本土音乐，热爱自己的家乡，是值得我们尝试实施的。

关键词： 广东本土音乐 粤语 广东方言

《新课程标准》指出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教育有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，本土文化的美，本土音乐的美。”在本土音乐文化方面，广东音乐有得天独厚的底蕴和内涵，带领孩子们赏析来源于身边的美，使本土音乐教学在音乐素质的培养中起到重要作用，是音乐教师责无旁贷的事情。学生中有多少人了解广东的音乐？又有多少人会唱家乡的歌呢？居于此问题的触动，我利用课余时间在我校的一些学生中进行了问卷调查：

据调查，几乎所有学生不会唱粤剧也很少聆听广东音乐，但是孩子们还是比较想了解广东音乐的。所以把广东的本土音乐文化引入课堂教学是当务之急。那么我们该从哪里入手，怎样做呢？

我以人民音乐出版社出版的第三册第十一课《贺新春》为例，通过对教材和教法的分析，在课堂教学中融入对学生思维与情感的激发，让本土音乐进入课堂，也让民族文化的精神渗入课堂。

对于广东音乐，我们并不陌生，它是具有鲜明地方色彩和独特风格的乐种之一，于清末民初产生和流传在广东珠江三角洲一带，内容很广，包括粤剧和潮州音乐、小曲及地方性民歌曲艺等，是岭南民间优秀传统文化瑰宝。其以轻、柔、华、细、浓的风格和清新流畅、悠扬动听的岭南特色备受广泛的喜爱和欢迎，遍及中国大江南北，流行世界各地。《贺新春》这首歌曲正是采用粤曲的音调，节奏欢快，整曲生动，形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景，是让学生走近本土音乐的最好范例。在认真分析教材后，我做出了以下尝试。

一、借地方语言，放飞童心

国学大师陈寅恪先生说：“中国的文化保存在语言中。”同汉语的主流北方语系和其他方言相比，粤语有独自形成的音韵系统，粤语方言有九个声调和两个变调。所以，当刚开始时我选择用普通话教学时，学生虽然唱得很认真，可始终不能将歌曲的韵味表现出来。我突然有一个大胆的想法，既然是本土音乐，如果用广东话直接教唱，效果会怎样呢？当我用广东方言唱给学生听时，竟然受到学生的热烈欢迎。

为让学生更易接受，根据学生的年龄特点，在歌词教授这一环节，我通过三个游戏完成。第一，我出示六句歌词，让学生选择自己喜欢的歌词读给大家听。第二，放歌曲音乐，听到哪一句就请拿着这句歌词的学生举起手中的歌词。第三，再次放音乐，请大家按照歌词出现的顺序排列好，孩子们在聆听音乐的同时在学习广东方言。最后我让学生按节奏朗读歌词时，孩子们读得很流利，学习兴趣被激发，课堂气氛也非常活跃。我问学生：“这首歌曲你们觉得用广东话演唱好听，还是用普通话演唱好听？孩子们普遍认为：广东方言与广东音乐是紧密相连的。

将广东方言引进课堂，使本土文化与音乐艺术完美结合，相得益彰，既可以让学生继承本土文化，又可以活跃课堂气氛，让学生趣味盎然地学唱歌曲，提高教学成效。

二、借地方特色，激发兴趣

春节是中国最重大的传统节日。广东的春节既有中国春节的基本内容，又有自己的地方特色。广州的春节风俗有别于其他地区的是：（1）做特色小吃，广东地区新春美食品种繁多，寓意吉祥，普通的菜式亦赋予美好的名称，使人乐意享用。（2）农历十二月举办迎春花市，数以百万计的人参加逛花市活动。家家必置鲜花，包括摆年橘、摆水仙、插鲜花。（3）新春伊始，第一件事便是贴门神、对联。（4）派利是习俗中重要的一项，长辈要分钱给后辈，能挣钱的后辈也要送钱给长辈，寓意新的一年大吉大利。（5）舞狮活动，除在广场表演之外，还沿街起舞，逐家逐户拜贺，以示醒狮临门，安好吉祥，主人家则悬赏于门，包红挂青，让瑞狮去摘取，名曰“采青”，借此活动希望狮子把好运带到家里。作为本土音乐的《贺新春》一曲，刚好将广东的春节特色表现得淋漓尽致。

为让学生真正融入课堂，体会到乐曲的精髓，在歌曲表演这一环节，我先让学生观看广东过年视频，然后问学生最感兴趣的是哪一种民俗活动？大多数学生认为舞狮非常有趣。我借用道具（狮子头）让学生模仿舞狮活动。随着欢快的音乐，孩子们兴奋地舞动着狮子，掌声、笑声、还有欢呼声，将课堂气氛推向高潮。

将民俗文化与学生的学习相融合，不仅可以让学生植根于民俗文化这一丰富的文化土壤，开阔学生的视野，丰富知识，了解内涵，继承精华，萌发热爱家乡、民族的意识，还能增强学生对本土音乐的审美敏感性，体验创造与表现的快乐，激发学生热爱乡土文化、爱家乡的情感，提高学生的人文素养，促进学生全面发展。

三、借地方音乐，拓宽音乐文化视野

广东音乐是以广东民间曲调和某些粤剧音乐、牌子曲为基础，吸收中国古代，特别是江南地区民间音乐的养料，经过近300年的孕育，完善和发展起来的地方民间音乐。广东音乐目前所用的乐器有高胡、扬琴、秦琴、洞箫、大阮、中胡等，以高胡为主奏乐器。在熟悉《贺新春》歌曲旋律时，我让学生聆听高胡演奏，并轻声模唱。学生既学会歌曲旋律，又了解广东音乐的主奏乐器——高胡。

乘势利导，在欣赏广东风俗视频的时候，我播放的背景音乐是《步步高》。这首乐曲是广东音乐名家吕文成的代表作，乐谱出自1938年沈允升著的《琴弦乐谱》，是一首颇有特色的广东名乐，在当时已很流行。旋律轻快激昂，层层递增，节奏明快，音浪叠起叠落，一张一弛，音乐富有动力，给人以奋发上进的积极意义。欣赏完乐曲，我向学生介绍在2008北京奥运会开幕式的各国家代表队入场仪式上，就有一段背景音乐放的是欢快好听的《步步高》，还有像中央电视台每年的《过年七天乐》等节目也把它作为背景音乐。学生非常惊讶，原来广东音乐有如此特殊的艺术魅力。他们了解到：作为岭南文化的杰出代表，广东音乐文化底蕴深厚，内涵丰富，经过数百年的传承发展，自成体系，风格独特，深深植根于岭南民间。这一优秀传统文化瑰宝如今面临传承和发展的问题，保护和扶持工作急需加强。国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，广东音乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

不知不觉中，广东音乐的节奏要素、音乐风格进入学生的心灵。我欣喜地看到，学生在本土音乐的陶冶中获得健康美好的音乐感受、准确完美的音乐表现，提高音乐的审美能力。

总之，在教学中把音乐教育植根于本土文化这肥沃的土壤，认真挖掘本土文化的优秀内容，探究各种教学方式，可以让学生在本土文化情境中传承优秀的民族文化和民族精神。让本土音乐深入每一个孩子的心田，让每一个孩子会唱家乡歌，爱唱家乡歌。

参考文献：

[1]《广东省新课程标准详解》.2009：3.

[2]《广东音乐教育2010第11期》中国音乐出版社：31.

[3]《让民族音乐之花在学生心中盛开——运用民族民间音乐培养学生审美情》.