小场地组织体育活动方法初探

吉训金

摘 要： 在人口急剧增长、用地高度紧张的当前，体育活动场地狭小成了大部分学校都面临的问题，这一情况给学生的课外体育活动造成了一定的困扰，给体育教学任务带来了很多困难。本文结合实际，通过分析体育教学活动安排、教学方式、活动组织等几个主要问题，对如何进行小场地体育活动提出简要的措施。

关键词： 中学 小场地 体育活动 组织方法 初步探索

一、引言

体育运动是促进学生全面发展的基础前提，场地的限制给体育活动顺利开展带来一定的困难，我们要学会因地制宜，小场地有其开展体育活动的方法，在如今大部分体育课上，因课程安排无法将每一个班级独立开来进行体育活动，常常是多个班级同时进行，影响有限场地的使用。所以，解决这一问题有利于提高学生的体育素质，促进学生身体成长，为以后学习打下良好的基础。

二、进行小场地体育活动的方法

（一）定位变形法。

定位变形法是在活动场所相对狭小的时候进行的，即在多个班级同时进行体育活动时，让学生在固定区域内活动，以此改变活动方式的方法称之为定位变形法。如在篮球课上，在没有空余球场的情况下，教师无法在狭小空间内进行运球或传球方面的教学训练，但是可以进行原地拍球、交互传球、胯下运球等动作教学。也可以进行双人训练，划定区域以两个同学为一组进行区间运球训练，规定学生只能在区域内进行传球训练或带球过人，超出规定区域就算违例。在定位变形法教学中，由于学生的活动位置比较固定，因此教师要根据实际情况和教学内容及时做出调整，灵活运用多种训练方法，以此激发学生的体育活动兴趣。

（二）围绕协调。

当学生无法在操场进行体育活动时，教师可以充分利用诸如花坛、树木、台阶等设施组织学生进行体育活动，如短跑教学中，以围绕花坛跑的方式锻炼学生协调转弯的身体能力，在弹跳训练中，可以借助台阶让学生进行双脚互跳练习。教师要利用好身边的自然资源，合理改编教学课程，需要注意的是学生所做的体育活动是围绕物体开展的，因此存在一定的安全隐患，教师在教学过程中要将班级分散，以免发生碰撞跌倒等情况。

（三）组织竞赛法。

以竞赛形式开展体育活动称之为组织竞赛法，在场地不足的情况下，随着学生活动范围变小，运动量随之减少，教师合理利用好竞赛形式引导学生开展体育活动，有利于激发学生的参与性和积极性，对提高运动量起到了一定作用。如在跳山羊练习受场地限制时，可以组织学生以双人背跳的竞赛方式联系，在跳高训练中可以用跳橡皮筋的比赛替换进行。多种方式的合理运用不仅能增加学生的运动量，而且对提高学生的竞争意识和团队意识有一定的帮助。

（四）实际引用法

教学中要因地制宜，考虑到地区环境和学生的业余爱好，如冬季很多学生喜欢跳绳、踢毽子，而且玩得花样百出，教师可以把水平较高的学生组织起来进行小型比赛，对其进行正确引导，在体育活动中充分发挥特长。又如在某些尚武的地区还可将民族传统武术项目合理引进教材，既不需要器械，又不占用大片场地，还能达到很好的强身健体效果。

三、开展小场地体育活动教学的措施

从方法上改进只是解决小场地体育教学的小问题，要在小场地中合理组织好体育活动，还得从大问题上入手，从多个方面入手，结合实际情况和课程安排，合理有效地开展小场地体育活动。

（一）因地制宜，合理安排。

大部分学校都将体育课时间编排在下午，认为下午天气热、气温高，学生在教室内上课无精打采，参加课外体育活动能振奋精神、激发活力，但常常事与愿违。一方面体育活动要消耗大量能量，容易让学生产生疲劳感，不利于文化课的后续进行，另一方面让精神状态不佳的学生参加体育活动，不利于技能培养。因此，在体育课程的安排上，学校可根据实际情况，将上课时间从下午调至上午的第三或第四节课，体育课上教师要积极发挥小场地教学的主动性，在训练内容上尽量做到多姿多彩，如篮球教学中，在保证人数的情况下，多采用运球过人、交互传球等训练方式，加大练习频率和运动量，以此弥补场地的不足。

（二）结合实际，灵活组织。

教师首先要明白体育活动不只是要学生跑跑跳跳，而是涉及很多理论知识，在活动场地不足的情况下，教师可结合实际，带领学生以花坛或者树林为场地进行理论教学，身体力行，加以分析，逐渐让学生明白体育活动的道理，这样的教学方式不仅有利于丰富学生的理论知识，还能帮学生初步建立一切从实际出发的思想，需要注意的是在小场地进行体育活动的同时增强危险性，教师要安排引导好学生，避免发生意外。

（三）提高兴趣，积极参与。

学生对参加体育活动有无兴趣，直接影响学生运动自觉性和积极性，同时决定学生体育知识和技能的掌握程度，体育活动中教师要始终围绕学生的体育兴趣进行，发挥兴趣在体育教学中的作用以有效提高小场地体育活动质量。只要学生对参加体育活动有极大兴趣，就会将学习和体育活动二者有机结合起来，刻苦锻炼，增强素质，促进自身全面发展。

（四）加强交流，增进交流。

教师要摒弃传统教学中以教师为主体的教学模式，将主体地位还给学生，只有让学生充分参与体育活动，表现自己的才能，展示自己的个性，学生才能成为体育课堂的主人，教师才能发挥更大的作用。因此，积极加强师生间的交流，增进师生关系，才能将小场地体育活动提升到一新层次。

四、结语

在小场地体育活动的组织开展中，教师要结合实际情况，积极用好学校自然资源，合理编排体育课程内容，调整教学策略，多方面、多角度地组织小场地体育活动，保证学生参加体育活动的有效性，全面提高学生的综合素质。

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