小学古诗教学新谈

戴志珍

摘 要： 小学语文新课程标准推荐背诵的七十首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。本文就小学古诗教学进行了探讨。

关键词： 小学古诗教学 朗读 直观想象 情感教育

小学语文古诗教学是个难点，小学语文古诗教学应该注重培养学生的自主探究能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。学生是学习的主体，小学语文古诗教学是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么，如何进行小学语文古诗教学？

一、利用感情朗读激发学生兴趣

古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。小学语文古诗教学的训练重点在朗读指导上，朗读的最高境界是入情入境，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，以表现古诗的思想感情。如教李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客。汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是两人结为好友，临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事能大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学李商隐的《夜雨寄北》时，可从“东边日出西边雨，道是无情却有情”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。教师可以通过多种方式，多渠道创设情境，引学生入“境”，要求教师范读、学生领读、教师学生讲读、指名朗读和熟读成诵，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶、受到美的教育。学生通过情感性体验，以自己就是诗人，参与情感的交流，把客观对象主观化。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的诱导，触发学生的美感，激发他们学习古诗的兴趣。

二、借助多媒体进行直观想象

古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的产品。小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这诗句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。教师引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。多媒体教学的直观性、形声化，表现手段的真切性、情感化，对小学古诗教学具有很大的优势。在诗歌教学活动中，充分运用多媒体辅助教学，能有效活跃课堂教学氛围，帮助学生扫除诗歌教学中存在的理解障碍，有利于教师提高教学效率，调动学生主动学习的积极性，有助于学生对诗人的感受和理解。如《示儿》中的“但悲不见九州同”的“悲”字，是全诗的诗眼、诗魂，如何使学生进入意境，升华情感，是本诗教学的重点、难点。在学生意读全诗后，让学生边听录音边看投影，再仿谈遐想推敲，一遍两遍，学生与诗人产生情感的共鸣，增强形象性的感知，突破教学难点，使学生升华情感，陶冶情操。如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻义，分享李汪之间的深情厚谊。通过利用多媒体辅助教学，为学生表象的积累提供丰富的素材，展开想象的翅膀，为学生的创造性地思维的培养提供可能。

三、在古诗教学中，对学生进行情感教育

1.爱国主义情感教育一直是学校德育的主旋律。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。

2.生态破坏、环境污染是人类社会面临的严峻课题。我们可结合古诗教学，着重对学生进行环保教育，帮助学生树立正确的环境观。李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一幅壮丽的瀑布图，展现在我们的眼前。赞叹之余，我们不禁要反思：假如没有了水，还会有瀑布吗？我国是一个缺水的国家，教育学生节约用水十分必要。白居易在《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”不仅描写出小草顽强的生命力，而且表达出自己对小草的深切赞美。贺知章在《咏柳》中写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这两句将柳树、柳条描写得非常美，既写出动人的形态，又写出碧绿逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》等诗均有相关的描写。这些用来教育学生热爱花草树木等植物，不仅形象生动，而且具体直观，具有很强的教育性。苏轼在《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，在《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽宜人的风景。刘禹锡的《望洞庭》写出秋夜月色下的洞庭美景；张继的《枫桥夜泊》则描绘出枫桥一带的夜景……这些脍炙人口的诗句，展现大自然的美好与神奇，强调以自然为友，以山水为师，是向学生介绍祖国壮丽山河的生动、凝练的语言。它们不仅能激发学生热爱大自然的情感，而且能培养学生正确的环境观。

总之，古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。因此，古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。古诗教学并不是为了学古诗而教古诗，而让学生跳出单纯学古诗的境界，拓宽学习空间，渗透与其他学科的结合与交流，培养学生的综合素养，使学生的能力与素质都能得到全面发展和提高。