优化教学设计，构建高效课堂

沈红梅

摘    要： 课堂是教师的主阵地，如何让课堂教学焕发活力，如何充分调动学生主动性，培养学生兴趣和创造能力，提高课堂整体效率。作者从优化课堂教学设计着手，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高效率。

关键词： 教学设计    优化    高效课堂

课堂是教师的主阵地，随着教学改革推进，教育理念和课程体系逐步建立，课堂教学越来越受人们重视。如何让课堂教学焕发活力，如何充分调动学生主动性，培养学生兴趣和创造能力，提高课堂整体效率，我从优化课堂教学设计着手，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高效率、陶冶情操。

一、课前设计优化

课前设计是重要环节，在新课程标准以“学生发展为中心”、“以生为本”的新理念指导下，我们应怎样进行课前教学设计、备课呢？课前教学设计是体现学生学习需求的“教案”，是对各种因素和条件的综合考虑，教学设计应遵循以生为本的原则，以学生身心发展为基础，以发展思维、提高学习能力为主线，让学生在积极主动的学习活动中获得思维品质及身心和谐发展。因此，教学设计时：1.要分析学生学习思路，学生可能在哪些地方遇到困难，根据问题和难点实质，设计富有启发性的教学方式和教学语言，多角度启发学生，使学生产生多方联想而有所感悟。2.组织教学内容是教学设计的重要工作。教学内容是根据具体教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材特点，其次把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用;再次应分析教学重点和难点，并通过合适内容有效突出重点、突破难点、掌握知识点。

二、教学程序优化

音乐课堂教学中，运用多种方法挖掘学生潜在创造性思维，是完成音乐教学大纲的关键。大多数学生求知欲、模仿能力强，教学中应采用生动活泼、通俗易懂的方法，激发音乐学习激情，达到增强课堂效果的目的。

1.导入要新颖

导入是激发学生对音乐兴趣的导火线，是学生体验音乐和参与音乐活动的重要步骤，因此，教师应根据教学目的，将重点、难点、音乐知识、主导思想、作品风格等形象生动地导入课堂主体中，让每堂课都有新鲜感。如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》之前，先生动描述梁祝的爱情故事，娓娓动听地讲给学生听，再将学生引导到音乐中感受梁山伯与祝英台的爱情故事，学生加深对作品的理解，兴趣随之倍增。导入还可以根据实际情况运用开门见山、讲故事、游戏、肢体表演等方式，一开始就引人入胜，学生会不知不觉地对后面教学内容产生浓厚兴趣。

2.衔接要巧妙

教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，巧妙衔接，使各环节自然过渡，课堂教学便能保持整体性，还能激发学生对旧知识的复习，对新知识的探索欲望。如上外国民歌欣赏课时，我们可以用音乐环球之旅把整堂课内容衔接起来。教师首先打开世界地图，把教学内容介绍当做一次有趣的“环球旅行”，当“音乐环球飞船”开到亚洲时，《樱花》音乐响起，学生一听到熟悉的旋律，马上会想到这是日本的民歌《樱花》，然后讨论日本民歌的风格特点，欣赏完亚洲民歌之后，“音乐环球飞船”驶向欧洲，《我的太阳》的音乐响起，学生边听音乐边感受其中艺术魅力，然后，让他们各抒己见，讨论日本、意大利民歌的风格特点，接下来，我们到欧洲各国去看看……这样教师用风趣轻松的语言带领学生进行“音乐环球旅行”，将全球民歌都衔接起来，学生感到身临其境，自然掌握的知识难以忘记。

3.结尾要精彩

小结是一堂课的点睛之笔，可以在生动故事中结尾，可以请学生分角色演唱，师生对唱，学生边歌边舞，引导学生升华音乐主题，发挥延伸功能，把一堂课结尾搞得生动、活泼，留下深刻印象。例如，教歌曲《童年》时，课堂小结可这样，“我们通过歌声回忆美好的童年，使我们更珍惜自己的幸福童年，童年就是一首诗，童年就是一首歌，希望同学们永远记住这首美好的童年之歌！”随后邀请会弹钢琴的学生演奏钢琴曲《童年的回忆》，同学们认真聆听，鼓掌下课，离开音乐教室的路上学生以美好心情回味音乐课，我想他们已经对音乐课产生新期待，对音乐审美的新渴望。

三、教学语言优化

1.音乐本身具有极强的表现力和感染力

因此，教师的课堂语言要生动形象、精辟凝练。课堂之中应以语激情、以情动情、以情感人、以情激思，让学生情不自禁地参与教学中，和谐自然地表现音乐，真正融入音乐作品中，这样既提高学生学习兴趣，又达到美育教育目的。由于学生年龄特点，需要我们在上课过程中语言生动、形象，事例贴切实际、生活化，这样他们才会喜欢你。例如：教学歌曲《春之歌》一课时，教师可以边放映春天美景的图片，边动情地朗诵：“春天，万物苏醒，报春的燕子往来梭巡，空中充满它们呢喃的繁音，無数嫩绿的新芽像针尖似的探出头来，仿佛张着小嘴在那里呼吸，在阳光下闪闪发亮，杨柳开始发芽，在春风中摆动着柔和的枝条，金灿灿的迎春花像一张张笑脸，兴高采烈地向人们报告春天来临的喜讯……”这时，你会发现：学生个个翘首凝视，赞美之情油然而生。这样，自然把学生带到美好春光的情景之中。

2.语速、语调、节奏

一首好的音乐作品少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合，同样，语言表达思想感情，创设的情境、烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏表现。当然，不同音乐需要相应语速、语调和节奏。课堂中教师让其随教学内容变化而变化，恰到好处地表达教学意图，营造音乐氛围，使教学意图与音乐氛围相互交融、浑然一体。例如：学唱歌曲《思乡曲》，为了让学生深深地感受到远离家乡的人们对家乡的热爱、思念之情时，我采用较慢的语速，低缓而激动地朗读歌词，从学生眼神中看到思念、惆怅、急切，从而使课堂气氛产生极好的效果。因此，教师抑扬顿挫、感情充沛、变化有效的语言让学生把握住音乐脉搏，从而全身心感受音乐带来的无穷魅力。

四、教学手段的优化

教学手段的优化是提高课堂效率的有效途径，以唱歌为例，如《一二三四歌》、《保卫黄河》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一人范唱，不能表现齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的丰厚和声效果，如果采用多媒体辅助教学，就能借助多媒体准确表现体裁和音色，准确表现音乐形象，便于学生理解。教学中，以前运用得比较多的是教学磁带，随着多媒体辅助教学的应用，课堂教学实现平面变立体、抽象变形象、单向变多向的转变。教师把传统媒体与现代教育媒体有机结合，创设教学情境，使学生开拓思维，探求新知有所创新，同时激发学生兴趣。如可以自制《黄河大合唱》多媒体教学课件辅助教学。教学中，教师可以自如地向学生展示中间一个片段，并请学生欣赏鉴别乐曲的多种表现方式，再辅之以恰当的图片和动画，使学生置身于音乐天地中，参与音乐的感知体验。

总之，音乐课堂教学设计是一个不断建构的过程，它的优化需要深入理解新的音乐教育理念，从不同角度出发，在实践中不断反思、研究、改进，这样才会使学生得到美的熏陶和教育，充分调动学生多感官参与，培养学生审美能力，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜在创造性思维，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计.科学出版社，1993年修订版.

[2]张国新.优化课堂设计，提高教学效率.青海教育，2006（2）.

[3]曹秀云.优化课堂教学，实施素质教育.职业技术教育，2006（14）.

[4]韩云桥.优化课堂教学结构，提高课堂教学绩效.中国科技博览，2010（22）.