谈谈时事材料与思品课教学的整合

张晏华

思想政治课是一门理论性较强的课程，它与现实生活联系密切，也是一门充满活力的课程。这就要求政治老师在平时教学中坚持理论联系实际的原则，将国内外大事、社会新闻等鲜活的时事材料与书本的理论紧密结合，让学生知道书本的理论不是孤立的、空洞的，而是有现实依据的。这样可以吸引学生参与课堂教学活动，发挥学生主体作用。在平时教学中，我非常注意时事材料的积累和遴选，将学生感兴趣的、同教材联系密切的典型时事材料运用到政治教学中，取得了良好的教学效果。

一、激发兴趣，用时事材料导入新课

教学有法，教无定法，贵在得法。导入新课的方式多种多样，但根本的一点要做到新颖、别具一格，能够让学生迅速地将注意力集中到课堂教学中。教育心理学认为：几十分钟的授课讲演中，开头十分钟的效果最佳，因为学生往往怀着对新内容的好奇心，想知道这一课将要学些什么，这时候他的注意力更加集中。讲授新课前，恰当地选取时事材料，可以激发学生探索新知识的兴趣，提高学习效率。

在学习初三政治第九课《发展人民民主》这一框，讲授新课之前，我出示了如下时事材料：

全国政协委员姚明在2015年的全国政协十二届三次会议期间带来了推广专项体育课的提案。姚明认为，在全民健身提升为国家战略的大背景下，在中学阶段全面推广“专项体育课”是有效提升学生体质健康水平的突破口。只有从现在开始认真思考，全面完善学校体育教学，才能塑造一大批身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的未来国家建设者。

讨论：政协委员姚明提案的目的是什么？我国实行政治协商制度是为了保障什么？

英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。”学生只有对自己所学的知识感兴趣，才能调动学生学习的积极性与主动性，增强对知识的求知欲望。明星崇拜是青少年成长过程中的普遍现象，作为篮球巨星的姚明对青少年有巨大影响力，以明星事例导入新课，让思品课不再望而生畏。当学生面对他感兴趣的人物事例时，学习不再是压力，知识要点不再是呆板无趣，而是跳动的生命符号。教师通过组织讨论，可以自然地导入新课：人民是国家的主人。

二、升华情感，用时事材料辅助新课授学

发挥思想政治课的德育功能，提高学生的思想觉悟水平，是思想政治课教学的主要功能之一。用与教材联系密切的时事材料辅助课堂教学，增强了教学的真实性和生动性，使课本理论与当前实际完美结合。学生的认识过程实现了理论—实践—理论的飞跃，加深了对课本的理解。

在学习初三政治第八课《拥护党的领导》第一框《辉煌的历史篇章》时，我出示了中国海军也门撤侨的视频材料和相关的文字材料：

2015年3月29日中午，根据习主席和中央军委命令，中国海军舰艇编队赴也门执行撤离中国公民任务。将需要撤出的571名中国公民全部安全撤离也门。撤侨现场，大家高高挥舞起手中的五星红旗，“祖国万岁！共产党万岁！”的欢呼声在码头上此起彼伏。

这两则材料紧紧围绕“党的性质和宗旨”这一重点，是当今世界发生的重大事件，易于读懂和理解。教学中，只要教师稍加组织学生讨论，就不难得出：党始终代表中国最广大人民的根本利益，党的宗旨是全心全意为人民服务，人民是国家的主人。选取这样真实和感人的时事材料，不仅能将当前实际与课本理论相统一，提高课本理论的说服力，而且能升华中学生的情感态度和价值观，坚定坚持党的领导和走社会主义道路的信念，有利于帮助中学生树立远大的志向和理想，最终成为一名合格的社会主义事业的建设者和可靠的接班人。

三、培养能力，用时事材料编制习题

政治课的课堂练习不仅要注重对学生基础知识、识记能力的考查，更要注重对学生分析问题、解决问题能力的考查，让学生能够做到运用课本知识分析说明现实问题。如果设计的政治练习对知识点的考查，只能做到要求学生回答“是什么”、“为什么”，那么这样的练习对培养学生较高层次的思维能力毫无益处。在编制政治练习题时，我们应该尽可能地多选取一些社会热点问题作背景材料，引导学生将目光投向社会、投向现实，对问题进行多层次、多角度的思考，培养学生解决实际问题的能力。例如考查知识点“公民如何行使民主政治权利”，如果仅仅是简单的提问，那么效果显然不太好，因为它没有点燃学生思维的火花，仅仅是考查了学生的记忆能力，我们可以换一种方式编制习题。

材料一：2012年9月10日，日本政府宣布“购买”钓鱼岛及其附属的南小岛和北小岛，实施所谓“国有化”。日本政府的这一行径是对中国领土主权的严重侵犯。9月19日，我国广州、西安、青岛等地纷纷举行反日示威大游行。

材料二：在游行中，有少数不法分子混入其中，扰乱秩序，甚至打砸烧。广州、西安和青岛三地警方均迅速出击，抓获嫌疑人，并表示将依法严肃处理。或许有人认为打砸日货，损害了日本的利益，也解决了心头愤怒，是一种爱国的行为。但是，打砸日货对中国的经济损失和其他损失更加惨重，甚至可以说是害国的愚蠢行为。

（1）请从权利和义务的角度出发，说明“爱国需要理性”？

（2）请你运用九年级思想品德教材“发展人民民主”的相关知识，说明材料二是如何体现“我国公民享有广泛的民主政治权利”？

以上材料的选取和问题的设置较好地把握了时事材料与课本知识点的联系，从多角度考察了“公民如何行使民主政治权利”这一知识点。既可以深化学生对课本知识的理解，又可以提高分析解决问题的能力，有利于培养和增强学生的思维能力，自主探索获得新知识。

除了以上三个方面，我们还可以将时事材料运用于讨论课、研究性学习等方面。选好、运用好时事材料，可以让学生在学习的同时增长见识，提高分析现实问题的能力，感受时代的气息，提高学习政治课的兴趣。心理学研究表明：兴趣既是接受知识的动力，又是知识转化为能力的“激素”。生动、感人的时事材料能增强學生的内心体验，引起学生的愉快情绪，广泛而积极地参与教学过程，从而提高学习效率，使学生在宽松的氛围中统一认识，提高觉悟，轻松接受书本理论知识。