关于加强高职教师专业发展的几点思考

汪小珍

摘 要： 随着教育课程改革的推进，对高职教师提出了更高的要求。文章认为，一是教师必须增强终身学习的意识，具备自主学习的能力；二是培养创新精神与创新能力；三是重视培养同事之间的交往与合作能力，加强协作；四是教师努力成为课程的开发者和研究者。

关键词： 高职教育 教师专业发展 终身学习 创新合作

我国正在进行一场深刻的教育变革。高职教育也不例外。高等教育要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动发展。目前的高职教育课程改革对教师提出了更新更高的要求，教师的专业发展成为越来越被关注的核心问题之一。那么，高职教师在专业发展上应该做好哪些方面呢？

1.高职教师必须强化终身学习意识，具备自主学习能力

随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断学习更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。课程改革不只是要求学生加强学习，对教师的学习提出了更高的要求。学习不仅仅是学生的事，其实对教师来说也同等重要。未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快专业发展进程。随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断学习更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。因此，每个教师都必须成为终身学习者，不断学习，提高知识水平。

2.培养创新精神与创新能力

为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，探索促进学生全面发展的教学方法，把先进的教育理念转化为教学行为，增强学生的问题意识和情感体验，提高组织教学活动、调控教学过程的能力；改革课堂教学方式，营造支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人；改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，提高运用信息技术的能力。

3.重视同事之间的交往与合作能力，加强协作

团体智慧永远要高于个人智慧。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。

3.1加强集体备课。集体备课是教师合作最常见的方式。教师通过集体备课可以整合团体智慧，形成高质量、高水平的教案。为了防止集体备课流于形式，教师要在个人自备的基础上参加集体议课，在集体议课过程中交流观点、困惑和建议，也倾听别人的看法、想法和感受，在议课中形成比较完善的教学思路。

3.2加强互动研讨。互动研讨是一种合作性的教研形式。教师通过互动研讨可以加强教师间的交往、沟通与合作，实现教学经验的共享和教学技能的共同提高。为此，教师要参与集体性听课活动，在讨论中把自己听课的收获、感悟和困惑都提出来，就大家共同关注的问题与其他教师一起探求解决的方案；要分享别人的经验，分析别人的成功和不足之处，取长补短；要善于和专家交流、对话，共同分析教学研究中的重点、热点问题，接受专家的先进思想和正确建议，获得专业引领。

4.教师要努力成为课程的开发者和研究者

新形势下高职教师不仅要成为学科知识的专家，还要成为学科教学的专家。教师要成为教学专家，就要从学生的实际情况出发，研究传统课堂教学的弊端，研究教学实践的改善等；探索教学的新方式，探索教学的有效策略等；要关注学生的认知差异、知识水平和学习方法，关注学生内心世界的细微变化，关注学生在知、情、意、行等方面的点滴进步。

教师还应成为教育教学的研究者。一些教师或许认为，做研究是专业研究员或教授的专利，对于普通教师来说高不可攀。其实每一个有一定知识基础的人都能进行某方面的研究，普通教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者，平时的授课过程便是从事研究的过程。我们应该不断向研究型教师的目标迈进，在上好课、好上课的基础上积极发现自己教育教学中存在的问题，并思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。

参考文献：

[1]全国课程专业委员会秘书处编著.21世纪中国课程研究和改革发展[M].人民教育出版社，2005：1.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社，2003.7：42.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2003.1：113-173.

[4]白月桥.课程管理制度的改革[M].南方出版社，2006.1：152.