高中英语口语教学现状和应对策略

曹晓培　董平

摘 要： 高中英语教学目标是培养学生实际应用英语的能力，口语表达能力的提高是学生提高英语应用能力的关键。本文通过对英语口语教学现状的分析和探讨，提出了提高英语口语教学质量的建议和对策，希望为高中英语教学改革提供借鉴。

关键词： 高中英语 口语教学 语言能力

英语作为世界范围内使用最广泛的语言，是人们日常交流和沟通的工具，日常交流和沟通主要体现在口语的运用。口语教学是高中英语教学中的一个重要方面，目的是使学生灵活运用英语口语，在课堂和课余时间运用英语口语进行有效交流。本文通过对高中英语口语教学现状的分析，有针对性地提出提高高中英语口语教学质量的对策。

1.高中英语口语教学现状及原因

1.1传统教学理念的影响。

新课程教学改革的目标是让学生运用英语交流，包括灵活运用英语口语，但在实际教学工作中，还有一些老师受传统教学理念影响，教学过程中只注重学生的应试能力，将阅读理解、作文和翻译作为教学重点，忽视学生口语表达能力的培养，即使在教学中进行口语测试，但因为占比重较小，家长和学生为追求高分，忽视口语表达能力的训练，最终导致学生学成“哑巴英语”[1]。

1.2口语教学目标和考核机制存在缺陷。

虽然高中英语教学目的是让学生使用英语进行交际，但目前没有统一的口语教材，学生提高口语能力依靠的是短暂的课堂训练。很多教师在授课过程中率性而为，随性而教，没有科学的教学目标，授课内容脱离学生生活实际，造成学生不能适应口语教学的节奏和内容的结果，口语教学难以实现预期目标[2]。

近年来，口语教学的重要性得到高度重视，但是对口语教学的考核机制还不健全。目前，高等教育的大学生四六级考试注重考查学生的交际能力，听力部分占有较大比重，而在高中的升学考试中口语比重很低，很多不需要通过口语训练就能获得高分，造成教师和学生对口语教学重视不够。口语教学需要训练学生的听力和对英语语言的口头表达能力，很多老师上课过程中单纯以学生背诵课文为检验学生口语能力的尺度，由于时间和课时的限制，对学生口语难以进行训练和科学评价，最终导致学生口语表达能力低下。

1.3缺乏口语锻炼的环境。

语言的学习离不开合适的环境。学生生活在讲汉语的环境中，用英语交流仅仅是在课堂，课余时间几乎没有锻炼用英语交流的机会。课堂时间毕竟有限，不可能使每一位同学都有锻炼的机会。如果一个班级的学生对英语口语热情高涨，教师能创造良好的交际环境，大家得到锻炼的机会还能多一些。反之，只靠教材、板书，缺乏适宜的语言环境和实际运用的交流氛围则不利于学生英语口语水平的提高[2-4]。

1.4学生对提高口语能力的兴趣和信心不足。

很多同学由于担心自己词汇或发音存在不足不敢张口说英语，缺乏自信，长此以往，造成在英语学习时看懂的读不出来，即使能读不出来的也听不懂，对英语学习失去兴趣。这种自信只有通过多次的口语练习才能树立。教师在授课过程中，对口语基础薄弱的学生要以鼓励为主，多表扬，树立学生说英语的勇气，久而久之，提高他们的英语学习兴趣[1，4]。

2.提高英语口语教学质量的对策

2.1加强词汇和短语的积累，奠定口语基础。

提高英语口语的基础是要有一定的词汇量和日常短语的积累。口语交流包括两个方面内容，一是明白别人说什么，二是正确表达出自己要说的，这些都离不开对词汇量和常用短语、词组的积累，只有做到熟练掌握，在口语交际时才能做到“随心所欲”。中学生在学习英语时，会认为记单词是一项艰巨的任务，教师在教学中要对学生的学习方法进行指导，比如利用谐音，ambition野心，抱负—俺必胜；利用词根词缀，extract、abstract、tractor、contract，对比更方便记忆；利用近音词归纳：doctor，daughter等方法。对于一些近音词如：doctor，daughter和同音词如：sonsun，meatmeet的听力训练时，利用听录音的机会，结合前后语境，训练逻辑思维能力。只有积累一定量的词汇量并掌握常用的英语表达方式，奠定扎实的语法、句型、发音基础，才能避免在口语交流中“巧妇难为无米之炊”的尴尬。

2.2创造良好的语言环境，提高口语表达能力。

教师在授课过程中要注意建立和谐的师生关系，为学生创造良好的语言交流环境，有意识培养和锻炼学生的听说能力。在选择授课内容和举例时，利用多媒体，再现学生日常生活情景，让学生锻炼日常生活口语表达用语，比如如何问路与指路、如何表达喜爱与否和赞同与否等在学习锻炼中对比英语和汉语在语言习惯和文化背景的不同，帮助学生更好地学以致用。

当然课堂时间毕竟有限，必须充分利用课余时间创造更多的英语语境对学生进行口语交际训练。比如在教师的指导下选择一些和教学进度一致的英语磁带，课余播放英语广播，组织英语角、英语演讲比赛或英语知识大赛等活动，利用一切可利用的资源，营造口语训练的环境，让学生多“听”多“说”，在交流中培养学生的学习兴趣，提高学生的口语水平[5]。

2.3传唱观看英文歌曲和英文电影手段，激发学生学习兴趣。

很多研究表明，传唱英文歌曲有助于英语口语水平的提高，教师可以结合教学进度教唱一些学生能掌握的英文歌曲。一是音乐的魅力可以使人的心情愉悦，精神振奋，记忆力增强。二是英文歌曲具有其他听力材料不具备的优势。歌曲情感丰富，中学生在传唱过程中感受优美的节奏自然而然提高听力。此外，歌词中含有丰富的语言知识，包括词汇、语法、习惯用语等，这些如果靠机械记忆，就难掌握。歌词一般简洁精炼，逻辑性强，便于记忆。例如歌曲“Yesterday once more中”的“look back on”与“recall”一样表示“回忆”，利用旋律优美的歌曲扩充语言知识更有利于学生记忆[2]。

电影是综合的艺术，是进行口语教学的优质教科书。英文电影是英语国家文化的折射，语言贴近生活实际，真实地道，反映英语的语言表达习惯，通过观看优质的英文电影，可以显著提高学生的英语口语。电影节奏连贯，情节或精彩动人，或幽默风趣，学生可以感受全英文环境，以英文电影为载体学习口语，可以学到鲜活的词汇和表达方式，印象深刻，学习兴趣和积极性较高。例如电影老友记中台词“Have you put your foot down？”（你已经决定好了吗？）在教科书中，认为生涩难记，但在欣赏电影时就很容易记住。当然教师在授课中要对电影内容精心选择，选取精华，避免不健康的文化成分侵袭，采用提问，让学生复述或角色扮演的方式锻炼学生的口语，可以显著提高英语表达能力[6]。

2.4制定教学目标和可操作性的考核办法，促进口语教学质量的提高。

制定合理的教学目标和科学的考核方法目的是促进学生口语表达能力的培养，激发学习动力。制定教学目标时，要以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，发挥教师主导作用和学生主体作用，设置各种不同的任务，让学生操练目标语言，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程，提高学生学习英语口语的兴趣。制定的考核方法应注重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况和初步运用英语的实际能力，特别是考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面能力，科学评价学生的学习水平，提高师生对英语口语的重视程度，培养学生的学习兴趣[7]。

3.结语

英语口语教学质量的提高是一项重要且复杂的工作，必须持之以恒，但是英语口语教学质量的提高是长期的但不是困难的，只要掌握良好的方法并努力就必将达到良好效果。教师在学生英语口语水平提高过程中起到关键性作用，要注意引导学生富有信心、细心、耐心和毅力，将所学与实际生活有机结合，常学常用；开展形形色色的英语语言交际活动，营造“听”“说”英语的语言环境，通过大量语言训练，提高学生对英语口语的感性认识和运用能力，进而提高英语水平。

参考文献：

[1]曹桂花.高中英语口语教学中的问题及对策[J].教学与管理：理论版，2011（3）：126-129.

[2]张丽.浅谈高中英语口语教学[J].学周刊：中旬，2015（3）：183.

[3]林友作.高中英语口语教学中存在的问题及对策之研究[J].新课程·中学，2014（7）：198-199.

[4]周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究[D].华中师范大学，2012.

[5]惠鹏.高中英语口语训练的课外延伸[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2005，7（4）：66-70.

[6]林嘉欣.浅析英文电影在中学英语教学中的运用[J].教师，2015，（6）：47-48.

[7]罗新红.高中英语口语测试设计与实施[D].西南大学，2008.