宁夏韩语人才需求现状对高职院校人才培养模式的启示

纪登平　安小燕

摘 要： 近几年，银川与韩国的交流从最初的旅游业已经扩展到经贸、人文、教育、医疗等领域。然而，当地的韩语技能人才满足不了市场的需求，主要表现在水平较低且专业不对口，如何根据市场需要，培养高水平的专业技术人才，成为现在宁夏地区高职院校面临的一个重要课题。

关键词： 人才需求现状 人才培养模式 宁夏高职院校 韩语人才

一、银川市与韩国的交流合作现状

近几年，银川与韩国的交流从最初的旅游业已经扩展到经贸、人文、教育、医疗等领域，银川市政府十分重视与韩国的交流合作，积极组织与韩国的交流会谈活动，银川-韩国经济文化交流中心已在银川正式成立，主要负责赴韩举办中国（银川）-韩国友好交流周，进行特色商品展、文艺演出、经贸洽谈、旅游图片展等活动，从而进一步宣传推介银川，促进韩国百姓了解银川、走进银川。

尤其自2012年3月，银川至首尔的直航航班正式开通后，银川与韩国地区间的友好交往更加频繁。2013年宁夏对韩进出口贸易总额突破1.35亿美元，同比增长94.5%。据悉，在银韩国企业与银川在特色农产品种植、食品加工、纺织等领域开展了卓有成效的项目合作，正在开展的医疗合作项目、水环境治理项目等进展顺利。银川政府也尽力为中韩企业合作提供便利，如积极推动韩国三星西安分公司利用银川综合保税区开展进出口业务等。

随着“韩流”的强势来袭，越来越多的银川人对韩国的饮食、服饰、语言等产生了浓厚的兴趣，韩国成为宁夏及周边地区群众出境旅游的首选地之一，办理赴韩旅游签证的人数不断增加，同时宁夏区的大漠风情、塞上江南、回族文化成为韩国人理想的旅游胜地。2013年7月10日，在旅游产业合作洽谈会上，参会的韩国企业在观看完宁夏风光片后，对宁夏的旅游资源有了初步的了解，并为之所吸引。韩国知名的模德旅游集团现场与宁夏中国国际旅行社签订了《旅游合作协议》，为两国共同发展旅游产业结下了“姻缘”。

与此同时，我们看到银川与韩国人文、经贸、旅游相互合作交流发展不对称的是宁夏地区的韩语人才不足且水平较低，主要表现在韩语商务翻译人才和韩语导游人才的短缺。如何培养能够灵活运用韩语为中韩企业间发展合作提供翻译及为来华的韩国游客提供优质服务的人才，成为现在宁夏区高职高专教育面临的一个重要课题。

二、对高校人才培养模式的启示

1.培养目标：具有实用技能的高技技术员

我国高等职业技术教育的人才培养目标多年来一直处在变化不定之中，从开始提出的“技术型人才”、“应用型人才”，到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。从这些提法中，我们可以看出高职人才培养目标与普通高等教育培养的人才是有差异的，不能套用综合大学的人才培养模式。高职院校应明确认识到高职人才培养的最终目标是培养具有实用技能的高级技术员，是为基层第一线提供生产和服务的人才。因此，高职的韩语专业应该从单纯的语言能力的培养转向全面综合职业能力的培养。结合银川及周边地区对韩语人才的具体需求，以培养能灵活运用汉语，从事商务翻译、旅游导游、空乘服务等工作的技能型人才为具体培养目标。

2.专业设置：以市场需求为导向

宁夏地区高校的韩国语专业刚刚起步，开设韩语专业的学校很少，即使有韩语专业的学校，基本上都只设置韩语专业基础语言课程，很少开设符合市场需求的、与就业相结合的实用性韩语课程，从而很难满足宁夏地区对韩语技术人才的需求，陷入企业招不到需要的人才，毕业生找不到工作的尴尬局面。即使已经就业的学生也反映，付出不菲的学费却学不到预期的知识和技能，就业单位、工资待遇都不甚理想。有的学校虽为学生创造额就业机会，可是企业、单位对学生的满意度并不高，学生甚至被辞退或辞职。因此，改变思路，从根本上进行教育教学改革，以市场需求为导向，为社会培养出符合市场需要的职业技术人才，是高职院校韩语专业生存与发展的关键。从近几年来银川市与韩国交流合作的主要领域可以看出，为中韩企业间发展合作提供翻译及为来华的韩国游客提供优质服务的高层次职业技术型人才的市场需求比较大。

3.师资队伍：优化教师构成，增强师资队伍建设

聘用正规的韩国语专业的本科生或研究生，他们接受过系统的韩国语语言教育，了解韩国语独特的课程设置及讲授方式。同时，根据教师的专业方向安排讲授课程，教师在授课时做到得心应手，进而提高韩语授课效率。但是，需要指出的是，这些教师往往只具备语言理论知识，要把学生培养成真正的实用技术人才，教师首先要提升自己，积极参与专业技术培训，走向行业，积累行业知识，逐渐向“双师型”教师靠拢。另外，要严格韩国外教的选择和管理，很多韩国外教主要是生活在中国的韩国人，并非韩语教育专业毕业，在教学规律和方法上存在不足。因此，应该通过教学测评等方式，对外教的教学进行有效控制，而且对外教同样引入竞争机制，实现优胜劣汰。同时，教学部门要经常组织外教进行实地教学，除了精通母语——韩语之外，还要十分了解中国国情，不断积累对外教学的经验，从而全面提高他们的教学水平。

三、课程设置：增加專业技术课程，加强教材建设

在课程设置方面，采用语言+专业的结构形式。首先，应增设专业技术课程，安排专业教师授课，使学生对这些专业领域知识有更加系统、更加深刻的理解。在此基础上，仿真实际工作环境，就所需掌握的知识点与技能点进行典型教学，有针对性地开展教学活动，让学生在实际的工作活动情境中运用所学知识。同时，鼓励学生考取专业技术证书，如导游证、商务韩语翻译证，提高就业竞争力。另外，加强教材建设，韩语教师要与其他专业领域的教师合作，依托地域经济文化背景，以市场为导向，根据学校的实际情况，合作编写适合高职学生水平特点的实用教材，如旅游韩语、空乘韩语、商务韩语，等等，最终培养出既能灵活利用韩语这一语言工具，又具备实际应用技术的高水平人才。

四、培养途径：校企合作、国际交流

加强校企合作建设，学校通过企业的反馈和需要，有针对性地与企业合作培养人才，如积极与当地旅游局、旅行社、旅游景区、国际宾馆酒店、外资及中外合资企业等沟通，洽谈签署校企合作及校外实训基地协议书，为学生就业搭建服务平台，让学生通过实习来提高就业能力。积极开展同韩国的国际交流合作，开展灵活多样的国际合作形式，如韩国短期游学、留学生交流、境外就业、合作办学等，充分利用国外的教育资源，提高学生综合素质，培养复合型人才，扩大本校的国际影响。

参考文献：

[1]娄小琴.长三角地区高职韩语教育的现状及对策[J].浙江旅游职业学院学报，2008（10）.

[2]邢茜.应用韩语专业高职人才培养模式探索[J].现代企业教育，2012（11）.

[3]李石哲.陕西省韩语导游现状及发展对策[J].太原城市职业技术学院学报，2012（11）.