高中历史教学理念当与时俱进

顾卫星

摘    要： 高中历史教师在教学设计与改革推进过程中，要始终与教改脉搏保持一致性，及时汲取先进教学经验，吸收到教学工作之中。教师在教学中要鼓励学生参与自主合作学习，强化爱国主义教育，拓展教学空间，从而进一步提高历史教学成效。

关键词： 高中历史    教学改革    分析研究

随着教学改革的发展，广大教师应当及时捕捉课程改革的信息，深入了解当前各地涌现出来的好经验与新做法，与历史教学紧密结合，实现先进理念与教学实践的有效融合，在推动改革的进程中提高教学成效。

一、高中历史教学应当遵循与时俱进原则

每一位教师在教学工作中既要做埋头苦干的实干家，又要做抬头望天的改革者，特别是在高中历史教学改革如火如荼的今天，广大教师更要与时俱进地分析研究历史教学现状、发展态势，深入发掘存在的问题，寻找其根源进行有效突破。笔者认为高中历史教师要抓住三点，首先要树立终身学习的理念，因为教学工作是一个不断向前的动态过程，昨天的经验在今天有可能就已落后，教学改革总是在不断向前发展。高中历史教师要树立终身学习的先进理念，认真阅读各类教学刊物，详细浏览教学网站，从中搜集对自己有价值有借鉴意义的内容。其次，教师在历史教学中要积极参与各类教研活动，无论是教导处、年级组、备课组，还是上级主管部门组织的教研活动，对自己而言都是一次充电提高的过程。历史教师要珍惜机会认真学习，在这些活动中汲取他人经验，使历史教学工作始终保持先进性，做勇立潮头的改革探路者。另外，广大历史教师要重视教学经验的总结梳理，通过一系列教学改革研究积累丰富经验，不断提高教学技巧，能够进一步提高历史教学的有效驾驭程度。

二、高中历史教学应当鼓励学生合作探究

合作与学习有密切联系，以合作的方式组织开展历史教学活动，能够让学生在合作中拓宽视野、增长知识，也在合作氛围中提高兴趣。高中历史教师要改变完全依靠自身灌输传授开展教学的方法，突出体现学生的主体地位，特别是要让学生在课堂学习中有兴趣参与，有载体引路，通过学生深入探究和教师启发引导，实现教学活动的深入开展。例如在教学《现代社会生活的新变化》一课时，笔者要求学生按照事先提供的思考题进行分析，了解近代以来人们在物质生活和社会习俗变化方面经历了一个怎样的过程，揭示其影响因素;了解近代以来交通工具、通讯工具的进步变化，认识到这些变化对群众的生产生活产生了哪些积极的影响;从现代报刊、影视、互联网的逐步普及，体会大众传播媒体发展对群众生活带来的变化。抓住了这些要点，学生就始终能够紧扣教学的三个重点环节，对把握教材中心内容、领会其发展背后蕴含的规律起到了积极的作用，学生的分析梳理能力、归纳总结能力和思维发散能力得到了增强。由此可见，学生在合作探究学习中能够拓展思维的宽度，大家一起研究提高了学习的深度。再比如教学《“一国两制”和祖国的统一大业》时，笔者引导学生针对“一国两制”当初提出的背景和目标及在港澳回归工作中所起到的积极作用等方面入手，相互讨论得出观点，在全班进行分析交流。这样的教学引导较好地体现了对学生思维能力的培养，大家也在相互交流探究过程中提高了分析研究能力，培养了合作学习的良好习惯。

三、高中历史教学应当强化爱国主义教育

爱党、爱国、爱社会主义是青少年思想教育的重要内容，其中爱国主义教育起到了核心统领作用。高中历史教学应当始终弘扬合一主旋律，让学生的爱国主义热情高涨，培养他们正确的思想理念、人生观点，这对于成长转折期的高中生而言意义非凡。笔者在教学工作中充分结合教材开展了爱国主义思想教育，例如教学《九一八事变》时，笔者运用多媒体为学生播放了一段课件，上面有具体的数字描述也有图片，数字展现的是日本帝国主义侵略中国期间，对中国军民生命财产造成的巨大损失，图像是有关南京大屠杀的惨烈场景。这些方面的内容在学生思想情感上激起了极大震撼，有些数据图片是学生第一次接触到的，他们无不为当年日本帝国主义在我国犯下的罪行而义愤填膺。对此，笔者引导学生分析为什么弹丸小国的日本能够对中国这一泱泱大国实施侵略，那是因为我们经济落后、民族凝聚力不强、军事实力远不及其他国家，导致了这场灾难的发生，并启发学生作为当代青少年应当树立什么样的思想。学生在笔者的启发引导下，不仅对建设强大的中国、壮大中华民族重要性、必要性有了更深刻的认识，而且意识到了自己所担负的重大责任，思想受到了洗涤，灵魂得到了净化，爱国主义情感得到了有效强化。教学《外交事业的发展和国防建设成就》一课时，笔者还向学生展示了我国国防建设方面的伟大成就内容，如国庆阅兵式上雄赳赳气昂昂走过天安门的各个方队与新型战略武器，使学生充分感受到我国的军事实力显著增强了，国防建设取得了伟大成就，强化了爱国主义教育效果。

四、高中历史教学应当拓展教学活动空间

每一位高中历史教师在教学空间拓展上都要有所建树，特别是要结合课外活动让学生加深对教材内容的理解，培养综合能力，强化思想教育。例如教学《全国大动乱》一课时，为了深化学生对这一段特殊时期的重要认识，笔者交给他们一项拓展性作业，要求他们向自己的爷爷奶奶辈了解十年动乱的情境。虽然学生远离这一时代，但是他们的爷爷奶奶正是十年“文革”的经历者，有些还是受害者。通过课后自主搜集、交流心得的方式在全班开展活动，大家讲一讲爷爷奶奶眼中的十年“文革”，从自己的角度对这一年代进行点评分析，这样搜集了许多与内容相关的资源，而且来自于他们的生活，素材真实，有效强化了学生学习的理解效果。

综上所述，在高中历史教学中，广大教师一定要重视教学理念的创新，以理念创新带动教学改革的深入发展，从而打造更具实效性的高中历史教学。

参考文献：

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