提高学困生政治学科学习兴趣的研究

陈海明 陈思

摘    要： 做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是每一个教育工作者所面临的重大课题。建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机和学习兴趣，因材施教。充分提高学困生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力。

关键词： 学困生    疑惧心理    学习兴趣    闪光点    自尊心

一

“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是每一个教育工作者所面临的重大课题。

转化学困生是教师工作的一部分，转化学困生是新课程的要求，也是素质教育的要求。面对应试教育的副作用，我们必须施行新的课程改革，必须施行素质教育，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。建立良好的师生关系，提高学生的成就动机和学习兴趣，因材施教。积极培养学困生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。

高中生尤其是学困生普遍对政治课不感兴趣。究其原因主要有二：一是对政治课存在偏见，认为政治课是空洞的理论说教，学了没用;二是课堂教学方法单一，缺乏吸引力，造成学生有畏难情绪。

长期以来，国内外教育工作者都在孜孜不倦地探索如何激发学生学习热情，提高教学有效性的途径和方法，但收效甚微。学生、教师的困惑依然存在。课堂仍然滞留于传统教学方式的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在目前的课堂教学中，存在许多令人担忧的地方。学生学习目的不明确，课堂上教师、学生普遍缺乏情感、单调枯燥、单方灌输学生最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦，这些严重制约了教育的发展和学生综合素质的提高。提高学困生政治学科学习兴趣的研究势在必行。

二

通过对“提高学困生政治学科学习兴趣的研究”课题研究可以实现以下目标。

1.通过研究和实践，可以提高学困生政治学科实用性认识;构成课堂教学评价的创新模式，形成一套基于新课改条件下的课堂教学评价理论和方法，探索并总结如何改革传统的课堂评价思想和模式，使学生学会自主学习、自我评价。开发出具有应用推广价值的教学评价工具。有效激发学生学习兴趣，培养学生的参与意识与问题意识，培养学生学习的自主精神，增强学生学习能力，最终达到让学生积极自主学习的目的。

2.通过研究和实践，进行教学案创新编制，形成能激发学困生学科兴趣的一整套教学案。

3.通过研究和实践，形成充满特色的课堂教学风格，建立和谐的师生关系，提高教学效益。

4.通过研究和实践，进一步增强教科研意识，进一步提高教科研能力。

三

在实际教学中要想提高学困生学习兴趣，我们通常采取以下研究方法。

1.教师必须通过“导论课”或“引言”让学困生理解学习某一课题的目标，并力求寻找具有独特表现力的方式激发学生的认识需要，将教学活动的目标转变为学习活动的内部动机。

2.教师必须对教学内容深感兴趣，并采用各种方式丰富教学内容，激发学生认识兴趣。例如给人留下深刻印象的事实，成功的实验，显示内容的科学价值与实用价值，增强内容的直观性、逻辑性、系统性与问题性，采用现代化的教学技术手段，等等。

3.教师必须让学困生对学习活动的基本方式和程序进行足够的操练和加工，并将它们迁移至各种不同的情景，以增强活动方式和程序在应用中的灵活性，使学生从活动中获得满足，提高认识兴趣。

4.教师应吸引学困生对参加学习活动的进行结果认真分析，提高评价与自我评价的准确性，使学困生形成对认识、对知识的价值定向，发展认识兴趣。

四

具体做法如下：

1.消除学困生的疑惧心理。有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”。他们常常主观地认为老师也会轻视自己，厌弃自己，甚至会“迫害”自己。为了消除上述心理障碍，教师应当怀着深厚的感情主动亲近他们，多方面关心他们，使他们在生活实践中亲身体会到老师的真心善意，从而把老师当做他们的知心人，这样就可能消除学生疑虑，引起态度转变。

2.爱护学困生的自尊心。学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和别人尊重的情感。它是使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。因此，教师在施教过程中一定要注重爱护学困生的自尊心。当学生做了错事时，教师不能求全责备，更不要大声训斥，应该耐心细致地开导他们。这样便有可能培养学生辨别是非的能力，出现改过自新的可喜局面。

3.寻找学困生的“闪光点”。对待学困生，最可怕的是“把人看扁”，即常说的“一好应百好，一错应百错”。教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴着有色眼镜寻找他们身上的缺点，而要戴放大镜寻找他们身上的“闪光点”。对他们的优点和长处要倍加珍惜。只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。

4.培养学困生的学习兴趣。做学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣。一旦他们对学习产生了兴趣，把精力集中到学习上，就不会想入非非。而且随着知识的增长，学生分辨是非的能力就会增强，有利于他们的道德面貌和精神世界发生好的变化。具体如下：

（1）巧设导语，激发学困生的学习兴趣。

（2）从学困生的实际出发，创设兴趣性问题情境。

（3）选用奇闻逸事，激发学困生的学习兴趣。

（4）营造氛围，让学困生主动参与探究。

（5）现代化教学，激发学困生的学习兴趣。

（6）运用记忆技巧，提高学困生学习的信心。

总之，通过研究和实验，教师在备课、上课、批改、辅导等多个环节有意识地关注学困生群体，调节教学基点，关注学生发展;促进教师理论素养与实践能力的提高，达到了一定的目的。学困生群体是实验的受益者，他们由于得到老师更多的阳光和雨露，不仅成绩有所提高，而且心态健康了许多，在乾安教育这块沃土上健康地成长着。