让多媒体技术成为生物课的源头活水

王玉梅

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间。在生物课堂上，为了让学生接触尽量多的生物资料，更好直观地理解生物学知识，教师可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机功能，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，从而提高教学质量。因而，多媒体技术在生物学科的教学中起着非常重要的作用。

1 利用多媒体技术创设教学情景，有利于激发学生学习兴趣

我国教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每一位教师都希望学生对自己的学科感兴趣。那么怎样激活学生的兴趣呢？兴趣的源泉又在哪里呢？所谓兴趣也就是说：学生带着一种高昂的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂优秀的生物课必须重视新课的导入设计。教师运用多媒体技术再现或创设生动形象的情景，可以激发学生自主学习的兴趣，使学生善于学习，愉快学习。

七年级学生刚开始生物学科的学习，在学习第一章“认识生物”时，笔者就运用多媒体技术手段，精心制作了多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中，介绍“生物能对外界刺激作出反应”等内容，使枯燥无味的教学内容直观形象、新颖生动、情境交融、精彩纷呈。多媒体教学能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性；使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。学生看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。

在新课的教学时，笔者也运用多媒体技术创设情境，利用飘然而至的背景音乐，各种动画等强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。如在学习生物的进化时，先让学生观看影片《空中飞行的动物》，影片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全可以让学生自学书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式呈现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就能明白过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境概念。

多媒体技术的有效运用使学生在学习中产生浓厚的兴趣。兴趣是积极性中最活跃的成份，是渴望获得生物学知识并积极参与生物学探究活动的意向基础。学生由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。

2 运用多媒体技术教学手段增大教学容量，有利于提高教学效率

在信息化的时代除了要求学生掌握书本知识，还要求学生学到更多课外知识。运用多媒体技术教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。传统教学方式下，教师每节课都会有相当量的板书，比较花费时间。多媒体技术的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。教师使用多媒体技术教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，课前的准备工作会较多，增加了备课量，但是在上课时却节约了抄写的时间，扩充了整堂课的容量。生物学所涉及的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物，近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，都无所不在，这就为教师的教、学生的学带来了难度。并且有些生物现象不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程做定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。

比如在“生物的生活环境”一节中，笔者先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，它们与生存环境形成了一个统一体。随着课程的深入，多媒体把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的意境，展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等。教师以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性。生动的形式、丰富的画面加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，丰富了教学内容，教师可以把更多时间放在指导学生进行巩固训练，从而提高教学效率。

3 运用多媒体技术教学手段，有利于培养学生的创新能力

把创新教育作为素质教育的核心内容是课堂教学必须落实的目标。运用多媒体技术进行课堂教学，对提高学生逻辑思维能力有积极作用，尤其对于学生发现问题、捕捉信息、独立思考并进行创造性思维品质的形成极有益处。它可以促进学生优良的综合素质的形成，使学生在获取新知识的过程中敢于质疑，敢于坚持自己的正确意见，学会与他人合作。教师用多媒体为学生营造一个生动活泼的教学环境，使学生的观察、想象、思维、情感异常的活跃和丰富，他们可以充分地施展拳脚，敢想、敢说、敢做，在积极主动地获取知识的同时，增强创新意识，为今后成为创造型人才打下基础。例如在“光合作用”一节教学中，为讲清楚光合作用过程中一系列物质转化转变过程，将水中的H和O以及二氧化碳中的C等分别用不同颜色、不同大小的球形表示，显示在光合作用过程的图解中。这样学生在学习光合作用的过程时，通过观察、分析，自然会联想到：光合作用过程中释放出的氧的来源是什么？光合作用过程中如果突然停止光照会有哪种物质积累？突然停供二氧化碳会有哪种物质积累，通过什么渠道来增加光合作用的产量？光合作用对未来社会有哪些作用？这样则可让学生展开丰富的想象，尽情的发挥，这其中自然会有许多独特的见解。

4 利用多媒体技术手段提供多层次的练习，有利于提高课堂教学实效性

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。传统的教学往往由于各种原因，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体技术的应用节约了授课时间，加大了练习容量，并加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。教师在设计课堂练习时，充分发挥多媒体技术图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，教师要照顾全体学生，把习题分成多个层次进行不同的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式。也可以进行一题多变的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦的练习的现象得以改变。同时运用多媒体技术教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的练习。教师可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点，从而使教师教得省时省力，学生学得乐意、轻松、扎实。

总之，运用多媒体技术辅助教学作为一种重要的教学手段已经越来越体现出它的优越性。但运用好多媒体，发挥它真正的辅助教学的功能，要求教师在教学中要善于利用信息技术作为呈现教学内容的主要工具。教师将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地结合，从而实现对教学内容和教育资源的有效整合，优化课堂教学，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的积极性，力求最大限度地提高效率，使它成为我们生物课堂的源头活水。