初中英语词汇教学策略

张娟

摘 要： 词汇是语言的基本要素之一，对人类交际和语言学习至关重要。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，直接或间接地影响着学生的总体英语水平。

关键词： 初中英语 词汇教学 教学策略

在初中英语教学中，词汇的学习尤为重要。由于汉语和英语在许多方面存在着差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。第三，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科。那么，如何进行初中英语的词汇教学呢？

一、词汇教学首先是“听”。教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，能为学生学好语音、语调打好基础，真正培养学生的听力，为以后更好地接收英语的输入做好准备。

二、在听的基础上加强读音规则的教学，培养学生的拼读能力。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

1.在学习字母表时，就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake，take，name，让学生拼读。

2.学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习。如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，h，j，m，n，p，r，s，t，培养学生的拼读能力。

3.采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。

4.让学生归类。在学习到一定阶段后，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下：

（1）读/a：/音：ask，banana，basket，class，father，glass；

（2）读/？覸/音：apple，at，back，bad，black，can，carry，cat，catch，dadfactory，family；

（3）读/ei/音：age，baby，cake，eraser，game，late，make，name plane，same，table，take；

（4）读/？藜/音：about，America，away，break fast，can，Canada。

（5）教师在平时上课时，有意读一些词汇或课文，让学生先不要看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着读出这些单词或句子。

（6）拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇、培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级、每个学期课本中出现的词汇，做到心中有数。

三、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。因为要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。

在初中阶段，特别是低年级阶段，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。

名词中，大多数词（约94%）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义：age，breakfast，close，duty，exercise，family，goodness，home，lunch，secret；动词中，只有下列词是表示抽象的行为的词：can，could，excuse，find，forget，guess，help，love，must，please，study，thank，want，worry，would；其他词如ask，jump，watch，go等都是一些表示具体行为的词（约79%）。因此，我们完全可以通过实物、情景的教学方式完成词汇的教学，而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。

英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该加强读音教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。