数学课堂要让学生动起来

王军领

摘 要： 只有学生“手眼耳口脑”动起来，我们的初中数学课堂才可能灵动、高效而精彩。要让学生动起来，就要培养学生的学习兴趣，让学生自愿动起来；就要创设丰富的生活场景，让学生愉快地动起来；就要教会学生合作学习，让学生主动地动起来；就要完善评价机制，让学生的“心”动起来。

关键词： 学习兴趣 生活场景 合作学习 评价机制

新课改确立了学生的主体地位，要充分发挥学生的主体作用，就要使学生“眼、耳、手、口、脑”自愿、愉快、主动地动起来。作为教师，我们要更新教育理念，坚持以学生的发展为本，让学生动起来，让课堂活跃起来，从而达到全面促进学生发展的目的。结合自身的教学经验，我对数学课堂如何让学生“动”起来做以下阐述。

一、培养学习兴趣，让学生自愿动起来

兴趣是引发学生求知欲望的最初动力。在初中数学课堂上，我们要采用多种多样的方法激发学生的学习兴趣，从而让学生在没有老师的外在压力下，也能自觉自发自愿地竖起耳朵、张开嘴巴、开动脑筋、发动双手学习数学。

如在学习“三角形内角和定理”这一内容时，我就扮演了魔术师的角色。上课伊始，我采用学号随机抽取的方式挑选5名学生在一张16开的纸上任意画一个三角形，接着我让这几位学生的同桌用各自的量角器测量三角形三个角的度数。等学生测量结束后，我学着刘谦的样子说：“魔术让人无所不能，我就是神奇魔术师。信不信？同学们，你们只要告诉我同一个三角形随意两个角的测量度数，我便可以预知剩余那个角的度数。同学们要不要来挑战一下。”学生听后，都想来挑战一下老师。结果很明显，我一一说出了三角形第三个角的度数。这时，我适时提出：“同学们，今天老师就把这个本来传授给你，你们想不想学？”学生异常响亮地回答：“想。”在这个案例中，我运用本节课所授的定理设计了一个挑战老师的小游戏，这就激发了学生的学习兴趣。在接下来的课堂教学中，学生都积极主动地想学习这个本领，使得教学活动开展得异常顺利。由此可见，培养学生的兴趣，能让学生自觉自愿地动起来。

二、创设生活情境，让学生愉快地动起来

一切知识皆为解决生活实际问题或归纳生活中的规律而生，尤其是数学，与生活的联系更紧密。打开苏版初中数学教材，你会发现，全书字里行间都洋溢着生活气息。这就提醒我们教师在教学时候要密切联系生活，给学生提供他们熟悉的生活场景，使学生在熟悉的生活场景中愉快地学习。同时，我们创设生活场景，变抽象的数学知识为具体形象，这样更易于学生掌握。

如在讲授“反比例函数”时，我是这样给学生讲解的：一共有12个月饼，2个人来吃的话，平均每人吃6个；3个人来吃的话，平均每人吃4个；4个人来吃的话，平均每人吃3个；x个人来吃的话，平均每人吃y条，y就是x的反比例函数。这样就通过具体的生活案例展现了反比例函数，从而化抽象为具体，使学生更愉快地接受知识。

三、教会合作学习，让学生主动的动起来

合作学习既能发挥群体的智慧，又能发挥学生各自的特长。在合作学习中，优等生、中等生和后进生能够相互启发，相互提高，共同进步。

在初中数学课堂上，我们可以采取组内异质、组间均衡的小组合作，学优生与学困生结对合作，四人前后座合作等多种形式的合作学习，集思广益，排除学习中碰到的障碍，使学生主动地“动”起来。

进行合作学习的时候，我们需要注意出现的一些问题。我刚开始在课堂上推行合作学习时，学生讨论得很积极。但细心观察，会发现有的小组在无理吵闹，有的小组是某一个学生在讲，其他学生没有什么反应，这样的合作学习，效果可想而知。这时教师要及时对学生进行引导，如遇到有的小组是某个人一言堂的时候，教师要向他们讲述合作学习的优越性：在合作学习中，通过给其他同学讲解知识，可以深化自身对知识的理解。每位学生都有自己的理解，在相互讨论中，可以使知识越辩越明，所以学生讨论积极。

我们在教学过程中要有计划、有步骤地使用合作学习法，它一方面被新课改倡导，另一方面大大降低了学生学习新知识的难度，有利于调动学生学习的积极性，从而使学生真正动起来。

四、完善评价机制，让学生的心“动”起来

学生唯有“心“动，才会有真正的行动。要让学生“心”动，就要尽力摈弃传统教学评价体系中的不合理因素，完善学生学习评价机制，摆脱向分数看齐、向作业本看齐的错误评价倾向，对学生所取得的小进步、小成绩予以关注，帮助学生体会学习成功的乐趣，找到学习数学的自信心。

在初中学生眼中，教师是“权威”。来自教师的一个微笑、一个鼓励、一个简单的动作，都能给学生留下深刻的印象。所以我们在评价的时候，要多给予学生赏识和鼓励，让学生心“动”，对学习跃跃欲试。

实际的教学实践和研究表明，数学课堂让学生“动”起来，能够激发学习兴趣，增强学习自信心。这也给我们带来了新的思考：传统的教学方式是不是都得放弃。就初中数学来说，有些传统教学方式还是具有顽强生命力的，这就需要我们在教学中思考，如何吸收传统教学中的精华，更好地服务于课堂教学。

在具体实施让学生动起来的教学策略中，我们也遇到了一些困难：个别学生在课堂上难以被调动起来，有的学生确实被调动了起来，但学校、教师、家长、学生都重点关注的学习成绩，难有显著的提高。这些问题的出现，也是在提醒我们：让学生动起来，任重而道远，还需要各位教师的进一步努力。

参考文献：

[1]骆克双.数学课堂让学生动起来.数学教育，2012（21）.

[2]姜燕平.让数学课堂生动起来.成都教育学院学报，2006，20（9）.

[3]顾华.让每个学生动起来.中学教学参考，2011.12.