论高中语文之美

李琴

摘 要： 语文中处处充溢着美，只有发现高中语文之美，才能更好地热爱语文、学习语文。高中语文之美，美在文字、美在意境、美在思维、美在情感。要走进语文，发现、探索高中语文之美。

关键词： 高中语文美 文字 意境 思维 情感

要用一个字形容和概括高中语文，我只想到一个字——美。有人认为语文人人都能教，有人认为语文人人都懂，有人认为高中语文就是为了应付高考，有人认为高中语文失掉了本味，有人认为高中语文枯燥而乏味……这样的理解正是由于没有看到高中语文之美。语文就是美的代名词。

一、高中语文之美，美在文字

有人说，汉字是全世界最美丽的文字，一点也不浮夸，而文字集中体现在语文中。汉字一路走来，象形、指事、形声、会意……她的历程就是一段美丽的故事。高中语文之美，美在文字。每一个文字，无知的人只会死记硬背，应付高考，爱好语文的人会发现每一个字背后的美。我在给高一新生上第一课的时候，把如何学习语文，换了一种方式概括“如何玩儿转语文”，把语文的学法概括成两个字——“玩”和“赏”，其中最基础的是“玩文字”，即对对子。如电影《唐伯虎点秋香》当中的对联：“十口心思，思君思国思社稷，八目共赏，赏花赏月赏秋香；我上等威风，显现一身虎胆，你下流贱格，露出半个龟头。”“一乡二里共三夫子，不识四书五经六义，竟敢教七八九子，十分大胆；十室九贫，凑得八两七钱六分五毫四厘，尚且三心二意，一等下流。”“莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽！雨雨风风花花叶叶年年暮暮朝朝！”这样的文字故事，激发了学生的兴趣，让学生体会到了深厚的文化底蕴，更让学生发现了语文文字的厚度之美。

二、高中语文之美，美在意境

中国是一个诗歌的国度，古典诗词是其中最璀璨的明珠。古典诗词是高中语文教学的重要组成部分，古典诗词对我们来说就是一个个韵律和谐、意境优美的故事，借此可以听到古人心灵的歌唱。诗歌当中的意境美得无法言说，靠想象品味古人眼里和心中的美好。雨果说：“想象是人类思维开出的最美丽的花朵。”

陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”打开想象的翅膀，感悟那种“悠然”既是人的清淡而闲适的状态，又是山的静穆而自在的情味。所见的南山，飘绕着一层若有若无的岚气，在夕阳的照耀下，显出不可名状的美，而成群的鸟儿，正结伴向山中飞回。这是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人将自己完全融化在自然中，生命在那一刻达到完美的境界。如教学《登高》时，通过想象：诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时也深沉地抒发自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更形象化，不仅使人联想到落木蒹蒹之声，长江汹涌之状，而且无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感伤。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”是有道理的，这样的理解让我们深入美的意境之中。

三、高中语文之美，美在思维

美国教育学家加纳德提出的“多元智能理论”将“智力”定义为“人类心智的能力，它使人能解决真正意义上的问题或困难，并拥有发现或创造问题的潜能——因而能为获得新知识奠定基础”。在学习中养成多角度的思考习惯，有意识地训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去必然会促进智力素质的提高。知识的学习主要通过思维活动实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智能力素质提高，知识的学习会变得容易。学习的重点是学习如何思考。

比如，在结束《小狗包弟》之后，让学生结合生活、社会、自然、人生、生命、文化等方面加以思考本文的现实意义，培养学生的个性解读能力，展示学生的思维跳跃之美。教学《冬天之美》时，组织学生交流搜寻到的描写春、夏、秋、冬各季的精美文段，鼓励学生模仿乔治·桑的笔法写作的《秋天之美》；在教学《水调歌头·中秋》时让学生欣赏各种形式的诵读，学唱歌手王菲的同名流行歌曲；教学《致橡树》《神女峰》时组织学生开展关于爱情观的激烈辩论等。同时，鼓励学生写作散文和现代诗歌，进行朗诵比赛，让学生动手、动脑，深刻体会语文的思维之美。

四、高中语文之美，美在情感

刘勰在《文心雕龙》里说：“情者，文之经。”好的文章是为情而造文的，具有一种撼人心魄的情感之美。情感，是学生心理素质的一个重要方面。情感教育，和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一。在语文教学中，情感伴随着学生学习的全过程，直接影响学生学习的动机、兴趣和效果。高中语文新课程标准提出：“高中语文课程应关注学生感情的丰富和发展，让学生受到美的熏陶。”可见促使学生感情丰富和发展的情感教育是高中语文教学的一项重要内容，因此充分挖掘学生的情感因素，走进文本，发现和体味语文之中的情感美因素。现代诗歌有《再别康桥》，展现那最美的离别之情；《大堰河，我的保姆》，展现大堰河及作者的悲天悯人的情怀和大爱；现代散文有《纪念刘和珍君》，鲁迅先生对始终微笑着的革命青年的敬意；《故都的秋》展现郁达夫担心传统文化的逝去和留恋，古文有《荆轲刺秦王》展现的是作者对荆轲侠义之举的赞扬；《鸿门宴》展现的是刘邦项羽阵营的斗智斗勇……篇篇经典，页页形象鲜明、情感丰富，让教师和学生走进文本，如临其境，体验语文中的情感美。

语文用一个字加以概括，那就是“美”，生活用一个字加以概括，那就是“美”。归根结底，语文之美来源于生活之美，然后又高于生活之美。因此，在语文教学过程中，要发现、探索、感悟、拓展，让“美”弥漫在高中语文教学的每个角落。

参考文献：

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[2]俞建望.“美”的追寻与创造——试论苏教版高中语文新教材中的审美教育[J].中国科教创新导刊，2012.

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