浅谈幼儿教师的语言技巧

达日苏荣

摘    要： 幼儿教师应当熟练掌握普通话语音、词汇和语法方面的知识和技能，顺畅、准确地说普通话。

关键词： 幼儿教学    教师语言能力

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要通过语言和孩子们交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，所以在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。对幼儿教师来说，其语言既符合对所有教师的一般语言要求，又要反映幼儿教育特殊规律的特殊语言要求。为促进语言规范，要学习语言学方面的理论书籍。

一、教师的语言要形象、生动，富有趣味性

有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑起来，笑过之后便安静地吃饭。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言应该夸张、生动，富有趣味性，如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等，这样一个个活生生的人物把幼儿带入童话世界，之后交流、教学会顺利且充满活力。

二、教师的语言应具有激励性

鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师要帮助幼儿用积极的语言引导幼儿探索。如进行科技活动时，经常有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”“你试试看。”“再想想，就能想出来了。”“这件事应该难不倒你的。”这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性力量，是幼儿解决问题的动力，增强完成任务的信心。

三、富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如小班幼儿自理能力比较弱，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快、朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛圍中轻松自然地学会穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高其自理能力和审美能力，而且陶冶其情操。

四、教师使用语言时应当避繁求简

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较简短、词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，如果说：“胡萝卜里含有大量胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们不容易理解，效果自然会不尽如人意。如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。

五、采用语言示范，纠正幼儿不完整的语言，帮助幼儿的语言表达更准确、完整

幼儿时期是语言发展特别是掌握语音的关键期，也是掌握词汇和语法迅速的时期，因而在幼儿学习语言的过程中，无论是语音、词汇，还是语法都离不开教师的示范和纠正。比如：三岁左右的幼儿，发音器官发育不够完善，常把“哥哥”说成“得得”，把“老师”说成“老希”等，这些都需要教师正确示范，帮助纠正。研究发现幼儿说话经常发生用词不当的情况，如“一头马”、“一条裤子”等。幼儿说话往往说半句，还有就是说主要的词省略其余词。

六、采用提问语，创设问题情境，引发幼儿兴趣，帮助幼儿拓宽思考角度

儿童的心理是不断由低级向高级发展的，在这个发展过程中需要适宜的语言刺激。在幼儿教育活动中，教师通过提问，设计难度适宜的问题，让儿童“跳”一下就“摘到果子”，以引发幼儿的兴趣并积极思考，从而促进幼儿认知发展。

七、通过多种途径，提高语言表达能力

通过比赛，提高教师的语言表达能力。在组织教师进行讲故事比赛中，对教师的语言表达有更高的要求：要求发音标准、用词恰当、表达自然、语句通顺、语句规范、中心突出、口齿清晰、层次分明、音量适当、结构严谨、语速适宜、表达准确。在组织教师看图讲述比赛时，可选取一定数量的好词好成语，让教师在讲述过程中充分运用，而且要用得恰如其分。开展幼儿童话故事创编活动，提高教师的写作能力，是对教师语言表达的一次考验和语言文字运用的实践。

八、借助各种手段，增强语言的趣味性

如果孩子注意力不集中，那么就不能收到预期的效果。为使幼儿愿意听并引起高度注意，教师的语言感染力有非常重要的作用。语言风趣、讲解生动会使活动充满乐趣，使活动像蜜一样“黏”住幼儿的心。为增强语言的趣味性，教师要善于从幼儿活动实际出发，或借助语言形式和手段，或借助故事、谜语、游戏、儿歌，或利用多媒体、教具、表情、动作等辅助手段，使内容生动、形象、富有感情、具有感染力，从而有效激发幼儿的活动兴趣。

总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高知识水平和专业素质，充分发挥语言魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]王邦勇，傅淳.促进幼儿教师专业发展的园内管理制度探究[J].现代教育科学，2009（6）.