开启幼儿绘画创新之门

陈洁

随着教育改革的不断深化，人们对创新型的人才越来越重视。绘画是幼儿比较喜欢的活动，陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。在日常生活中，我发现幼儿对绘画活动有一种自然的需要，他们那样喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现，使他们对绘画活动充满浓厚兴趣。那么，如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力呢？以下就谈几点看法。

一、营造民主的美术活动环境，激活幼儿的创新意识

建立良好的师生感情，营造民主的活动氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大影响。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个充要条件。”幼儿年龄小、身体弱，对老师情感上特别依恋，对环境特别敏感，老师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿的情绪心态，进而影响他们的创造行为。在教学活动中，教师若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维也无从产生。因此，教师在美术活动中有和蔼可亲的态度，使用亲切、平等、幽默语言，让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如，个人的创造灵感就会时时涌动。如在给《漂亮的小猪》涂颜色时，我对孩子们说：“看！两只小猪谁最美？”讨论中，我不用自己的想法束缚幼儿，在给小猪涂色时，有幼儿说先给小猪涂裤子，有幼儿说先给小猪涂衣服，按理是先涂衣服，再涂裤子，从上而下。然而，我没有急于否认而是提议：“两种方法都试试，看那种方法容易涂，涂得美”。孩子们运用各种绘画工具，大胆创新地给小猪画出了许多漂亮的衣裤，通过活动，孩子们的绘画能力得到了提高，思维能力也得到了发展。

二、善于启发和引导，精心设计活动环节

幼儿幼小的心灵像一张白纸，怎样才能充分发挥幼儿的想象力与创造力，这是个关键的问题。传统的美术教学只注重技能的训练和知识的灌输，忽视了幼儿观察、思维、想象能力的培养，培养出的幼儿思维单一，艺术表现模式化、固定化，只会求同，不会求异，不敢创新。新《纲要》中说：“用自己喜欢的方式进行艺术表现。”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。”因此，教师在活动中应处于主导地位，充分发挥主导作用。老师还必须了解幼儿，幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的，生活经验缺乏的他们理解语言符号的能力相对较弱。因此，我在美术教育活动中根据教材特点，选择与幼儿生活相近相关的、富有启发性的语言，帮助幼儿理解创造意图，使幼儿的创造活动基于教材之上，又发散于世界的无限空间之中。比如教幼儿画“鱼”时，我先和幼儿一起谈谈我们在电视里或别的地方看到了哪些鱼，启发幼儿回忆鱼生活的地方，鱼在水里是怎样游的，幼儿根据对的生活经验进行回忆，争先恐后地说：鱼生活在水里，它游的时候，尾巴摇来摇去，它还有两个鳍，在水里游动时，它的鳍也会动，等等。他们的画中鱼，动作富有变化，情节颇具童趣，表现出极有个性的创造。幼儿心理具有泛灵性的特点，在他们幼稚的心里，世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的。在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象与创造。当我把月亮叫做姐姐时，幼儿会给它画上辫子，画太阳公公时会画上胡子。面对丰富多彩的语言，幼儿更感兴趣更易理解，生动、形象的描述，不仅有助于幼儿理解创造意图，更有助幼儿浮想联翩。孩子们的绘画过程不但给予了他们动手操作的乐趣，而且是一种快乐的创造。他们具有表现形象的潜在能力，由于幼儿的年龄小，认识不完全，常常会把局部不同特征的事物混在一起，组成新的、非现实的、怪异的形象，有的反倒会构成一幅美丽的图画。只是幼儿不能常明确地意识到，教师适时地提醒鼓励，能激发他们新的创造热情。一次幼儿画太阳时将太阳涂成绿色，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为。我没有大声批评，幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。

三、运用鼓励的语言，使人人获得成功的体验

鼓励是用语言或文字等激发人的情绪，所以鼓励能给予幼儿一种肯定和信心，使他们在创造过程中有一种协同感，能不断产生创造行为的力量。有教育家认为“学生都是朝着老师鼓励的方向发展”，每个孩子都有创造的意愿与创造的能力。尊重幼儿作品，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”，是培养幼儿创造性人格的重要手段之一。每次作品完成之后，我都把全班幼儿的作品一张一张贴出来，让幼儿互相审视、交流。有时还让幼儿给大家介绍自己是怎样想的和怎样画的，孩子们兴致勃勃地讲述自己的构思。不管幼儿的想法是否异想天开，只要是健康的，我都会给予肯定，并和全班幼儿一起分享他们创造的快乐。有的孩子天生爱创造，善于创造，然而，他的奇特想象创造往往不受同伴、老师接纳，有时甚至排斥，此时老师暂缓判断，用语言对孩子的大胆无忌给予支持、鼓励，从而增强此类幼儿的创造力，使全体幼儿乐于表达，营造出创造氛围。幼儿经过交流、审视、相互观摩，他们心里明白，谁的作品最新颖，谁的作品顏色最漂亮，自己的作品有什么不足——通过作品评价过程，幼儿能大胆发表自己独特的想法和观点，认真听取别人的意见，并不断培养他们的自尊心、自信心及参加创作活动的主动性和独创性。幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要我们为他们打开创造的大门。

总之，要培养幼儿的创新能力，教师应尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果。让我们开启幼儿绘画创新之门，给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画这块空地上，尽情地展开想象。愿美术活动成为每个幼儿开启智慧之门的钥匙。