浅探如何构造有魅力的地理课堂

贺沁风

摘    要： 地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，如何结合学科特点在地理课课堂教学中提高课堂魅力，使课堂教学无趣变有趣，强化课堂教学效果，激发学生学习热情，为学生的终身发展服务，值得每一位地理教师探索与思考。

关键词： 地理课堂    构造方法    魅力

地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，它以地理事物的形成、分布规律及其和人类之间的相互关系为主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面。传统教学课堂沉闷、机械死板，教师与学生的个性活力得不到有效发挥，地理课课堂魅力得不到充分体现，教学效果不够理想。如何构造充满活力、张扬师生个性、彰显学科魅力的地理课堂，值得每一位地理教师探索与思考。

一、塑造个性与完善自我

教师是讲台上一道靓丽的风景线。要成为一名优秀的教师，个性鲜明的人格魅力是必备素质，教师的一言一行潜移默化地影响着学生。教学过程中我们没必要刻意模仿别人，人与人不是简单的复制，应形成独有的语言风格、动作手势、书写文字与着装风格等。讲课过程中要把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一节课中，把地理课的魅力与教师自身的人格魅力完美地结合在一起，用我们的言行举止感染学生，从内心唤起学生的求知欲和学习热情。学生喜欢一门课首先是从喜欢讲授这门课的老师开始，教师的人格魅力不仅可以吸引学生，更有可能对学生一生发展产生重大影响。读书的厚度往往决定教师在讲台上的高度，个性鲜明的人格魅力背后更应有渊博的知识作为后盾。教师既是教育者，又是学习者。在知识更新的周期不断缩短的今天，教师不可能用原有知识解决不断出现的新问题，因此应积极通过各种途径汲取知识、勤奋学习，不断充实自己、完善自己，培养和提高综合素质，能够从容应对来自各方面挑战。不断学习，更能清醒地看到自身不足，学习的动力越强，知识的不断积累使自己人格塑造也日趋完善。只有具备渊博的知识才能引领学生在地理知识的海洋里遨游，这是提高地理课课堂魅力的重要基础。

二、角色转变与教法灵活

新的教育理念强调教师是学生学习的合作者、引导者与参与者。这就要求教师授课时先把身架放下来，不要认为自己是知识的权威和真理，不要瞧不起学生。教学过程是一个师生交流、共同学习、共同发展的过程。教师应把更多课堂时间还给学生，从知识的传递者成为学生学习的促进者、组织者与指导者，教师更多的职责在于帮助和引导，在学生思维和理解出现困难时，给予及时点拨。角色的转变调动了学生参与与学习的积极性，充满活力的课堂才能够得以体现。传统教学方法是教师在讲台上讲，学生机械地听老师讲，记笔记、划重点，学生独立思考的能力得不到锻炼，创造性的才能不能发挥，失去了发现自我、表现自我的机会，地理课堂魅力失色不少。要增强地理课堂的吸引力，课前精心备课，设计好课堂中的每一个环节，合理安排教学内容，教学内容以教材为圆心，向外延伸，教师要创造性地用活教材，不要局限于教材，要对教材知识进行重组、整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活泼生动、丰富多彩的课。授课时再结合灵活多样的教学方法，把问题简单明了地阐述清楚，同时引导学生自主探索、自主学习，让学生成为课堂的主人，在探索中享受获得知识的乐趣。这样地理课可上得活泼、灵动一些，彰显出地理学科的魅力。

三、营造氛围与张扬个性

兴趣是学习的动力，学生觉得有趣，就学得积极、主动;反之，就消极、被动。在课堂教学中，教师应努力创设良好的教学情境。抑扬顿挫的声调、幽默的语言和灵活多样的教学方法，再借助现代多媒体的形和声，营造轻松愉快的课堂氛围，使课堂教学由无趣变为有趣，激发学生的学习欲望，使他们在充满愉悦感的气氛中接受知识，有助于学生学起来、学进去、学出兴趣、学出滋味，最终达到会学的目的，养成自主学习的良好习惯。只有在民主、和谐、自由、平等的课堂氛围中，教师多鼓励、少否定，积极发现学生的“闪光点”，学生才能充分张扬个性，调动探索未知的自信和学习的积极性，个性、想象、创造的潜能才能充分开发，才能无拘无束地表现自己。课堂教学在师生交流中不断产生新的思维碰撞和思想交锋，使得课堂教学不断深化和发展。教师讲得兴致勃勃，学生学得有滋有味，师生共同营造出有魅力的地理课堂。

如何使许多人眼中枯燥、乏味、死板的地理课变得生动活泼、独具魅力，地理教师还有很多工作要做。每位地理教师在新的教育理念指导下都要不断探索与思考，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，打造魅力课堂，引导学生由“学会”变成“会学”，让地理知识为学生的终身发展服务。

參考文献：

[1]周贞雄.高中地理实用大全[M].湖南：湖南教育出版社，2006.

[2]任利平.新课改应在理“变”中求发展[J].榆林学院报，2006（16）：103-104.