呼唤高中历史课堂情境创设的本真回归

尹涛

摘    要： 情境教学是高中历史课堂中最常见的教学形式之一，使知识的形成过程更形象与生动，对促进高中生自主学习十分有益。然而当前情境教学“价值缺失”是不争的事实，新课改背景下的历史课堂情境创设更期待自然、本真的回归，本文结合教学教学实践对此进行深入思考与研究。

关键词： 高中历史    情境创设    本真回归

情境教学给历史课堂带来了生机，促进了师生情感沟通与交流，构建了最新的教学关系，使知识的形成过程更形象与生动，对促进高中生自主学习十分有益。然而，不可否认的是当前历史课堂中的情境创设存在“失真”现象，偏離目标、脱离实际，背离学生的认知规律，一味为了创设而创设的教学诟病不容忽视。情境教学“本真”在于满足学生的学习内在需求，让他们亲历知识形成的全过程，从而理解历史、积累经验、应用实践[1]。新课改背景下的历史课堂情境创设无疑更期待自然、本真的回归，本文结合教学实践对此进行深入思考与研究。

一、走进生活，力求自然

要为学生“量身定做”适合其发展的历史情境，尊重学生的“已有经验”，从高中生生活中汲取“灵感”，让那些熟悉的、他们容易感兴趣的事物作为情境创设的“素材”，将课堂活动与生活背景两者融合在一起，让“生活化”历史走进学生视野，激发他们的兴趣。如讲到“抗日战争”时，日本在抗战相持阶段后改变了侵华策略，针对这一现象产生的原因学生应该怎样理性分析？教师用“水的联想”为学生创设教学情境：桌上放有三杯分别为100ml、250ml和500ml的水，教师逐个向杯中滴入同等容量的墨水，水的颜色逐渐变淡，水之所以会变淡的原因学生都知道，即水杯变大，水越来越多，墨水被水稀释后自然会颜色变淡，那么这与日本侵华策略改变，逐渐变弱的事件又有什么联系呢？学生在教师的引导下将两件看似完全没有交集的事情结合在一起，重新审视、稍加思考之后，领悟到战线的拉长、兵力的不足都是导致日本侵华能力弱化的原因，也是日本不得不改变战略的根本。

二、增加趣味，注重体验

虽然我们一再强调不能让情境成为课堂的“华丽包装”，但趣味性是一直以来情境教学在历史课堂备受学生喜欢的一个重要因素，与小学和初中游戏教学法不同，带有一定趣味性的情境创设仍旧以中学生成长需求为基础，结合历史教材实际，通过一些有趣的内容让学生参与其中，在一种快乐的氛围中体会思维的妙趣及成功的喜悦。如讲到“太平天国”时，为了让学生更直观地体验到当时清朝腐败衰落的状况，教师可以借助“烂掉的梨子”为学生模拟生活化历史情境：梨子之所以会腐烂的原因在哪里？学生立刻觉得十分有趣，他们有的认为梨子腐烂的原因在于里面有虫子侵蚀;也有的认为可能是由于存放条件引起的。这时继续引导他们：“你会采取怎样的措施将烂梨子处理掉？”这个问题非常容易让他们达成共识：即小范围腐烂的话切掉烂掉的部分就行，大范围腐烂的话直接扔掉。很明显，学生在这有趣的情境中进入了一种自然认知状态，这时引入知识点：如果烂掉的梨子就是晚清时期，那么学生分析一下它之所以腐败的原因何在？如果你恰好“穿越”到了那个时代，你会怎么做？在如此有趣的话题引导下，学生进行热烈讨论，分析出清朝腐败的内因及外因，而“穿越”之后，他们认为自己如果是朝中重臣，就会掀起一场“反腐”革命;而成为书生，就会在科考中陈痛利弊，反映民生;但成为农民，可能会无可奈何地苟且偷生，也许会揭竿起义。而到此时，他们突然意识到“太平天国”运动的暴发并非偶然事件，而是历史必然。

三、体现价值，聚焦实践

情境教学最突出的教学作用在于有效解决历史知识中的“抽象”与高中生思维的“形象”两者引发的矛盾与冲突，能够在一个特殊环境中提升高中生的精神追求，发展学生的思维能力。如何使学生实现精神与能力共同发展？笔者认为情境创设一定要能体现出历史教学的内在价值，让学生在实践情境之中走近历史、感悟历史。如讲到“古代中国的政治制度”时，可以让学生尝试着编写一部名为“早朝”的历史剧，然后取其中一部分在课堂上现场演出，让其他学生一边观看一边思考：中国古代皇权是如何逐步确立起来的？从不同等级大臣所奏内容中能不能感受到古代中国早期政治制度有着怎样的特点？与这种“请进来”的情境创设不同的是让学生“走出去”，从实践活动中感知历史的方法效果更佳。如学到“世界文化遗产”时，让学生提供“线索”，看看身边“藏”着多少不被人们发现的“文化遗产”，这些“遗产”是否具有一定的开发和保护价值？这样本来学生觉得距离自己生活很遥远的事情一下子摆在眼前，他们积极利用一切时间探寻，希望找到能彰显本土历史文化的东西。

新课改让高中生学习历史的方式发生了重大变化，当传统说教被先进多媒体技术替代，枯燥的内容转换成为真实生动的历史情境呈现在学生面前时，历史教育者更值得关注的课题是如何让情境创设避免走入“失真”的误区，让自然、本真回归课堂，改变高中生在历史学习中的被动局面，让积极、自主成为高中历史课堂的最新“标签”。

参考文献：

[1]秦海波.浅谈情境教学在高中历史课堂教学中的运用[J].读写算：教育导刊，2015（3）：12.