重视课堂教学研究，提升学生信息技术素养

吕伏万

摘    要： 小学信息技术是信息教育的起点，旨在培养学生的基本操作与简单的运用能力。在实际教学中，根据学生的学习特点和喜好开展形式多样的教学，重视学生主动性的调动，提高他们的自我学习能力，引入生活问题，提高他们的运用能力，提高兴趣，有效提高课堂教学效率，促成学生信息技术素养的提升。

关键词： 小学教学    信息技术课堂教学    教学手段    教学观念

信息技术是学生学习提高的重要手段，信息教学要为学生全面发展奠定基础。小学信息技術教学培养学生基本学习、操作和运用信息技术的能力，在一定程度上让学生学会用电脑，为其他学科学习和快速健康成长服务。

一、小学信息技术教学现状分析

小学阶段开设信息技术课程已经比较普遍，但是因为对学生的要求比较低。因此，信息技术课程虽有教学目标和培养重点，但实际教学中，对学生掌握多少，达成什么程度，能否活学活用等关注较少。

另外，一般认为信息技术与音乐、美术、体育等非文化课都是带着学生玩，甚至有些老师只教知识，不注意对学生思想、行为和习惯的教学，忽视德育教育。学生缺少良好的计算机使用习惯与责任意识，甚至网络道德。

再有信息技术教师教学观念比较陈旧，往往对自己的教学和业务严格要求，没有为其他学科服务的意识，如Flash课件制作，网页制作，图像加工处理水平有限，甚至一些教学内容操作不够熟练，给学生的讲解不到位。

因此，我们在小学信息技术课堂教学中要提高学生的学习水平和素养，必须改变自己的教学观念，提高业务技能，增强整体教学意识，利用好教学资源，有效开展课堂教学。

二、重视教学研究提高课堂效率

小学任何一门学科都是为学生成长和终生发展奠基的。在信息技术教学中，不仅让他们有兴趣学习，有能力提高，还要学会用，从而在提高课堂教学效率的同时提高学生学习品质。

1.激励式教学，提高学生的自主学习能力。

一般人认为充满好奇心的小学生肯定喜欢信息技术课程，但是课堂也有学习任务，需要思考，需要准确操作。随着教学内容的深入，有些学生可能对打游戏有兴趣，而对一些比较复杂的学习内容却没有学习动力。因此，我们要采用适当的教学手段，激励学生更好地获得信息技术知识和能力。

一般是课堂教学创设教学情境激发学生的学习兴趣，教学中我们先根据教学内容从学生角度思考怎么导入，怎样让学生有学习兴趣。如教学“绘图”工具时，可以先选择一些比较精美的风景画，也可以老师示范给学生看如何运用电脑的“画图”软件画出一幅优美的图片，让学生对这一内容有学习欲望和渴望。也就是在教学中要多运用学生感兴趣的生活情景或以故事导入，或让学生在音乐、图片欣赏中，在问题的探讨和思考中，阅读教学内容，自主操作，从而获得学习激励，提高自我学习能力。

小学生的学习特点是难以保持旺盛的学习兴趣的，我们要关注每位学生，鼓励和肯定他们，在课堂教学中多让他们展示自己，对他们的作品和操作进行口头表扬或鼓励，通过加分、加星等方式，让他们在表达和交流中获得兴趣和提升动力。另外，还要运用动态的多元化过程性评价促进学生信息素养的提高。如在日常教学中，多做一些检测和巩固性联系，让他们运用自己的学习成果，而且要给学生提出一些课堂与学习要求，如正确使用计算机的习惯、上课纪律与秩序，课堂小组分工和合作要求等，让他们学会倾听，合理操作。另外，还要有一定的评价机制，对过程性学习情况的评价，对合作意识、合作精神进行评价，对学生课堂效果的评价，还有学生自我评价和小组评价。

只要注意学生的学习心理，用激励语言让每个学生都渴望提高和成功，并体验学习的喜悦，从而使他们的信息素养呈螺旋式上升趋势。

2.生活化教学，让学生会学想用。

陶行知说过：生活即教育，生活是课堂教学的源泉与归宿。要提高课堂教学效率，提升学生自主学习和信息技术素养，就要让他们关注生活，采用贴近学生经验的方式激发学生学习信息技术的兴趣与积极性。如在低年级信息技术教学中，可以让他们在基础文字输入、画图基础、百度查找感受电脑的魅力，从而提高对电脑的认识，获得基本运用能力提升。小学生喜欢交流，喜欢帮别人，我们在教学中可以组成小组，共同完成一些学习任务，让他们寻找路径合作完成学习活动。如PowerPoint教学中，先演示PowerPoint制作的精美作品;然后，让学生说说这样的作品是怎么做成的。我们给学生提供必要的资料，让学生自己操作，通过小组集体的智慧，思考自己制作的图片大小与位置、文字大小和布局、背景与图案的选择与设计。当然，如果教学内容有生活气息，可从生活中选择制作内容。如做介绍校园的PowerPoint等，做一组自己成长的幻灯片。当然，在教学中要重视指示和演示，让学生在观察和思考中提升能力，尝试交流和讨论，更好地掌握与运用，完成学习任务。

爱玩是学生的天性，在具体教学中要寓教于乐，让学生在生活化学习情境中，在轻松的学习氛围中获得提高。如电子邮箱相关内容教学时，问他们家长的邮箱，然后每个学生试着给自己的家长发一封邮件，汇报下自己的学习和思想。让学生互相发邮件，描述一下自己（外貌、性格、喜好、表现等），让对方猜猜是谁发给他的。如此学生在形式多样的玩中很好地掌握与运用这一内容。

另外，学生信息技术掌握程度有高有低，学习有快有慢，我们可以布置一些长期作业，如教学《管理“我的空间”》之后，让学生管理和美化自己的空间，提供图片、文字稿并给一些能力要求的任务让他们完成，从而在空间整理和美化活动中获得运用能力。

总之，我们在小学信息技术教学中要真心关爱、呵护学生，遵循学生学习和成长的规律，实施科学的教育方法，改变单纯知识和技能传授，引导学生学会愉悦学习，激活学生创新思维和内部驱动力。如此学生才能学习轻松且较好地实现教学目标，提升信息技术素养，有全面发展的空间和可能。

参考文献：

[1]王宏.探析培养小学生信息素养的有效策略[J].教师，2013（31）.

[2]王超.新课标下中小学信息技术教育分析[J].学子（教育新理念），2014（05）.