新课改下高中生物教学的几点思考

武文斌

摘 要： 随着新课改在全国中小学范围内的推广，如何更好地开展高中生物教学成为广大教育者关注的问题。本文从其课程改革的实质入手，分析当前生物教学存在的问题，提出应对策略。

关键词： 新课改 高中生物 教学策略

1.新课改下高中生物教学的现状

高中生物教学在过去的很长一段时间内，取得较好的成绩，但仍然有些问题亟待解决。尤其是在新课改的背景下，传统生物教学暴露出越来越多的弊端，值得教育工作者们深思。

1.1教材编排不合理化，课程资源匮乏。

教材编排的合理性不仅是知识的连贯性，更重要的是做好与其他学科知识的同步和衔接工作。生物作为一门研究生命现象和自然科学的学科，并不是独立存在的，而是与物理、化学等学科密切相连的。例如在教学植物的光合作用及呼吸作用时，葡萄糖的分子式涉及化学中糖类这一章节，而反应方程式的书写和化学更是密不可分的，这时就要考虑课程的设置是否同步，是否造成知识的脱节，否则学生在学习过程中就会产生困扰，大大降低教学效率。课程资源缺乏的同时，给学生带来的更多的是困惑和迷茫。

1.2教学方式过于传统，学生过于被动。

高中生物教学水平很大程度上取决于教师。一方面是很多中学教师思想观念守旧，过于迂腐，不善于用发展的眼光看问题，教育理念和套路跟不上时代潮流，另一方面是很多教师并没有深刻理解新课改的实质，对于新课改的理念和内涵一知半解，再加上自身知识结构的缺乏，使教学过程过于形式化，达不到预期效果。这就造成在授课时仍以传统模式为主，教师大多数时候进行知识点的罗列，而学生在这一过程中仍以被动学习为主，机械地整理笔记和识记知识点。

1.3重理论轻实验，课堂氛围僵化。

高中生物有其自身的特点，最突出的就是实验性和理论性强。但在实际教学中学生动手能力的培养往往是最容易被忽略的，笔者认为原因如下：首先是高中课程设置的不合理性，生物在高考中所占比例小，因而具有内容多而课时少的弊端，教师为了赶进度而忽略实验教学；其次是很多中学实验器材缺乏，这是学校不重视生物实验的具体表现；最后是受到传统教学模式的影响，教师的教学思路难以转变，实验和探究性课题仍以讲解为主，学生不需要深究只需要背过实验现象和结果就可以。由此可见，重理论轻实验的弊端带来的必然是课堂气氛的凝重，难以达到预期的教学效果。

2.新课改下高中生物教学现存问题的应对策略

2.1提高教师队伍的综合素质和整体水平。

教师是整个教学的重要组成部分，因此提高其综合素质和整体水平是必要的。学校应该将关注的重点放在教师先进的教育理念和独特的教育手段上，而不是一味地追求高升学率，使广大师生都偏离教育初衷。采取的措施：一是增加人才方面的资金投入，选拔注入新的人才资源；二是学校加大对现有人才的培训力度，例如可以定期组织教师参加有关的讲座或进行外出实习；三是加强教师之间的合作关系，一个人的知识毕竟是浅薄的，难以面面俱到，某些问题的理解也会片面，而教师之间的交流沟通有助于知识的共享和教学难题的解决，同时有助于教师对自身的教学查缺补漏，更好地为学生服务。

2.2转变教学理念，多手段多方式教学。

教学理念的转变是新课改对教师提出的最基本的要求，为此广大师生要共同努力：首先是教师对传统方式的取舍，同时增加全新的教学元素，一改往常的“一言堂”、“满堂灌”，积极开展探究式教学和以学生为主的教学方式。其次在授课时创设相应的问题情境，引导学生自主、独立地思考，循循善诱，直至学生提出自己的见解，必要时教师对知识进行总结和合理的改正。最后是课堂气氛的活跃程度，这直接影响到教师的教学情绪和学生的学习兴趣，一方面在课堂上多留出一部分时间，使学生以小组为单位进行探究，另一方面是采用多媒体教学，将枯燥的文字叙述变成生动的图片、动画和视频等。

2.3教学联系生活实际，从实验中获取知识。

任何一门学科都不可能脱离生活实际而独立存在，生物也不例外。植物体的生根发芽开花结果、动物体的遗传变异繁衍生息等在生活中比比皆是，这就需要教师做好与实际生活的联系和衔接。学生对于身边切实可观的事物表现出的兴趣要远远大于抽象的事物体，仍以植物体的学习为例，教师可以带一盆栽让学生对其進行参观和发言，这样能更好地引入知识点，有利于学生对知识的获取。同时生物课程中百分之七十以上都与实验有关，学生动手能力的培养也是必不可少的。一方面教师要在思想上重视实验教学，为学生提供最优异的实验条件，另一方面是学生要在实验中有所收获，有助于生物科学素养的形成，而不是把实验室当做娱乐休闲的场所。

3.结语

高中生物教学改革具有长期性和复杂性，需要广大师生共同努力。笔者在此希望不久的将来，高中生物教学能取得更优异的成绩。

参考文献：

[1]刘瑛.浅议高中生物教学存在的问题和应对策略[J].新课程（上），2011（04）.

[2]王源.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2010（07）.